語病設(shè)置不能走進誤區(qū)

楊帆

“辨析并修改病句”是歷年各地高考語文的常見題型，作為一個基礎(chǔ)知識題，這本來不應(yīng)是一個感覺有太大難度的題目。因為考生經(jīng)過大量的實戰(zhàn)訓(xùn)練，尋找語病很有經(jīng)驗；而且所考查的病句類型只有六種，學生比較熟悉，容易掌握。然而，由于部分出題者并不愿設(shè)置考生容易發(fā)現(xiàn)的語病，喜歡增加語病設(shè)置的“隱蔽性”；或偏執(zhí)于嚴格的語法要求，視很多正常的句子為“非法”，于是編出一些自以為設(shè)錯高明、頗具新意的題目來考查考生，卻不想引起了廣泛的爭議。下面以2013年高考中部分地區(qū)的試題為例加以說明。

例1.（湖南卷）下列各句中，有語病的一句是（ ）

A.人生苦樂并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因就在于感受生活的樂趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境。

B.文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)代時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。

C.準確預(yù)報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化。

D.要徹底根治“中國式過馬路”的陋習，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導(dǎo)交通文明，增強法律意識，完善道路設(shè)施，才是解決問題的根本途徑。

本題給出的答案為B項，但并沒有作出具體的解釋。于是網(wǎng)上大量的“詳解”便對病因進行了猜測。

一部分老師認為本項錯在“多向性與多面性”語序不當，應(yīng)為“多面性和多向性”。認為句中的“既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的”兩個分句對應(yīng)“多面性”；而后面的兩個分句對應(yīng)“多向性”。我認為這種理解并不能讓人信服。因為“多向性”“多面性”是兩個內(nèi)涵接近、差異不太明顯的短語，而四個分句無論其中哪一個分句都沒有明顯的特征隸屬于“多向”還是“多面”，所以，我認為“多向性和多面性”其實是從兩個方面、從相互補充的角度來統(tǒng)領(lǐng)下面的四個分句的，不能硬性地要求“多向”“多面”一定要和后面的分句一一對應(yīng)。

還有一部分老師認為本項錯在最后一個分句“既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”，認為這句話并不屬于文化的“特性”，與前面三個分句不能并列，它缺少主語，應(yīng)在句前補出主語“我們”。這種理解也站不住腳。首先，我認為“傳承”“創(chuàng)新和發(fā)展”也屬于文化的“特性”，它對應(yīng)的是前面的文化的“過去時”“現(xiàn)代時、將來時”，前面的是時間方面的特性，后面是對應(yīng)時間的行為方面的特性。如果說這不是“特性”，那么“過去時”“現(xiàn)代時”也不能算特性。其次，這句話到底能不能缺少主語？我們知道，漢語句法強調(diào)精練，在一定的語境里，在不至于誤解的情況下，表達往往會省略一些不言自明的成分。如“（天）要下雨了，趕快回家吧”省略了主語“天”；“老栓看看燈籠，（燈籠）已經(jīng)熄了”省略了主語“燈籠”；“高考，（同學們）一定要認真對待”，省略了主語“同學們”；“清除腐敗，（我們）既要‘打老虎，也要‘打蒼蠅”省略了主語“我們”。同樣道理，“文化，（我們）既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”，要不要“我們”都是通順的，甚至，不要“我們”更顯得簡潔順暢。

我查了一下，B項中的這句話來自2013年3月12日《人民日報》中李建永寫的一篇理論文章《文化在哪里》，原文是這樣的：“文化在哪里？在傳承中，發(fā)展里。文化具有多向性與多面性，既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，亦有現(xiàn)在、未來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新發(fā)展它。”與B項相比，選項中在“多面性”后用了冒號，而原文則是用了逗號，其他幾乎一模一樣。作為檔次很高的黨報，《人民日報》雖然不能說不會出錯，但對于用詞用語自然是分外注意的。真的是一個高中生能看出的語病，《人民日報》的編輯也應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)。所以，到底出題者認為這個句子錯在哪里，我們實在難以揣摩。

例2.（遼寧卷）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）

A.第二十五屆阿姆斯特丹國際記錄片電影節(jié)12天里吸引了20多萬名觀眾，來自40多個國家的近2500名電影人、300多部電影前來參與。

B.在過去的一個星期里，大家對教研室趙主任起草的教學大綱從多角度提出質(zhì)疑，經(jīng)過幾輪認真的討論和修改，最終達成共識。

C.縱觀世界各國的企業(yè)發(fā)展史，你就會發(fā)現(xiàn)，一個企業(yè)能否獲得成功，往往不取決于它的規(guī)模和歷史，而取決于它的經(jīng)營理念。

D.作為一個全新的、相對成熟的行業(yè)，不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式，也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。

本題給出的答案是C項。由于遼寧卷也沒有給出“官方”的具體解釋，所以大家一般認為A項錯在“電影參與”搭配不當，而B項病因則存在著較多的爭論（D項語病較為明顯，這里不作分析）。

首先看A項。這句話來自于2012年11月30日的人民網(wǎng)中的文章《真實記錄 打動人心》：“2012年11月25日，第二十五屆阿姆斯特丹國際紀錄片電影節(jié)落下帷幕。作為荷蘭影視界的經(jīng)典盛事，12天里吸引了20多萬名觀眾，來自40多個國家的近2500名電影人、300多部電影前來參與?！笨梢夾項與原文的表述基本一致。那么，“電影”與“參與”到底能不能搭配呢？我認為是完全可以的。

在漢語中，為了表達的簡潔，沒有“生命”的事物有時完全可以做只有“人”才能做的事，只要表達不引起誤解就行。

其次來看B項。大家猜測病因可能為以下兩種：

一是語序不當，應(yīng)將“從多角度”調(diào)至“大家”之后。不錯，調(diào)整之后讀起來確實比原來順暢，但我認為不調(diào)也并沒有錯。因為“從多角度”作為狀語是修飾后面的動詞“提出”的，表示提出質(zhì)疑時的思維發(fā)散、角度很多。所以這個介賓短語緊鄰動詞，是無可非議的。

二是語意重復(fù)，“質(zhì)疑”義為“提出疑問”，前面再來一個“提出”多余。這種設(shè)錯就更不可取了。我們知道，“提出質(zhì)疑”到底是對還是錯已經(jīng)在語文界爭鳴了好久，《漢語學習》1983年第2期（《報刊語病若干例》）、《咬文嚼字》1995年第10期（《“提出質(zhì)疑”之我見》）、《語文天地》2001年第11期（《質(zhì)疑“提出質(zhì)疑”》）、《咬文嚼字》2004年第3期（《“提出質(zhì)疑”對嗎》）、《語文月刊》2011年第10期（《對“提出質(zhì)疑”的質(zhì)疑》）都相繼有人發(fā)表文章進行爭辯，時間跨度整整20年，到現(xiàn)在也沒有統(tǒng)一的意見。據(jù)統(tǒng)計，“提出質(zhì)疑”的用法要遠遠多于“質(zhì)疑”單用或者“提出疑問”。很多人認為，“質(zhì)疑”當做名詞（意為“質(zhì)詢、疑問”），“提出質(zhì)疑”就是可以的，相關(guān)的例句也很多；如果把“質(zhì)疑”理解成動詞（意為“提出疑問”），“提出質(zhì)疑”就是錯誤的，這也顯而易見。既然大家意見不統(tǒng)一，誰也說服不了誰，我認為就不應(yīng)該拿來考查學生。

例3.（重慶卷）下列句子中，沒有語病的一項是（ ）

A.不管是普及的程度還是比賽的數(shù)量和質(zhì)量，同一些歐美國家相比，中國的盲人足球運動都還相去甚遠。

B.在此次重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學們常圍在一起相互鼓勵并認真總結(jié)得失，贏得的遠遠不只是比賽的勝負。

C.生態(tài)環(huán)境關(guān)系到每個人的生存。對于生態(tài)環(huán)境的破壞，只有減少環(huán)境污染，踐行低碳環(huán)保的生活方式，才能逐漸得到改善。

D.閃閃發(fā)光的銀塊，如果加工成極其細小、只有十分之幾微米的銀粉時，會變成黑色的，這是為什么呢？

本題給出的答案是A項。B項和C項沒有爭議，而D項引起的爭議則很大。我查了網(wǎng)上的各種解釋，代表性的有以下幾種。

①成分殘缺，關(guān)聯(lián)詞語“如果”應(yīng)和“就”搭配，在“會變成黑色的”前面加上“就”。

②暗換主語，“會變成黑色的”不是“銀塊”，而是“銀粉”?！凹庸ぁ鼻皯?yīng)加上“被”字。

③成分贅余，刪去“銀粉”后的“時”字。

④表意不明，“極其細小”修飾“銀粉”非常準確，而與之并列的短語“只有十分之幾微米”到底指的是銀粉的半徑還是直徑等，沒有說清。

爭議越多，其實越說明大家對這個選項病因理解的模糊。因為是高考題，大家不敢相信它會出錯，于是千方百計也要找出病因所在。其實，我認為本項根本就沒有語病。首先我們來看第一種說法，是不是只要有“如果”出現(xiàn)，就一定要出現(xiàn)“就”與之搭配，否則就是病句，這肯定不是。如口語中經(jīng)常說的“你如果不認真學習，會考不上大學的”。第二種說法，加不加“被”也是一樣，和第一種說法一樣，這只是表達的習慣不同罷了，并不能說沒有“被”就錯了，比如“小麥，可以（被）加工成面粉”，意思相同。第三種說法，好像不去掉“時”就是“銀塊”作主語；去掉“時”后，“銀粉”就可以作主語，只有銀粉才能是“黑色的”。這其實也是一種多慮，比如“他牽著一條狗逛街，是黃的”，雖然后一個分句前省略了主語“這條狗”，但這并不妨礙句意的正確性，沒有人會認為“狗的主人是黃的”。第四種說法則更是吹毛求疵，“十分之幾微米”就是從更具體的角度來說明銀粉粉末的極細，如果一定加上“半徑”“直徑”之類，則會畫蛇添足，累贅啰嗦。

高考設(shè)置病句題的目的在于引導(dǎo)學生注意漢語表達的規(guī)范性，形成正確使用祖國語言文字的習慣。而注意表達的規(guī)范，并不是要學生死守嚴格的語法要求，不越雷池一步，還要從生活中靈動鮮活、豐富多彩的表達形式中汲取營養(yǎng)。孟憲斌先生說得好：“語言最本質(zhì)的作用是交流，如果一個字，一個詞，大部分甚至絕大部分人都寫得不對，讀得不對，只有少數(shù)甚至極少數(shù)人才能寫對讀對，那這個字或詞就失去了原本的意義和讀音。”（《咬文嚼字》2002年第9期）孟先生文章中還引用了語言學家的一段話：“對待語言規(guī)范問題，要處理好理據(jù)性和習慣性的關(guān)系，當理據(jù)性和習慣性發(fā)生矛盾時，我們只能跟習慣走，因為語言文字的特點是約定俗成。”如果我們只知道訓(xùn)練學生嚴守語法規(guī)則，則會使學生思維僵化，降低表達能力，這樣做就背離了病句題的考查初衷，走向了一個誤區(qū)。

[作者通聯(lián)：江蘇灌南高級中學]