濟南歷下區(qū)小學武術教育現(xiàn)狀調查與分析

翟魯波 孫倩

摘 要：武術是中華民族的一項傳統(tǒng)體育項目，在我國享有國粹的稱號。雖然他被學校納入作為教育課程已經有很長的時間，可是學校武術的教育發(fā)展結果并不令人滿意，其開課率和普及率相對較低。為深入了解現(xiàn)今小學武術教育的情況，本研究將以濟南市歷下區(qū)小學武術教育現(xiàn)狀為研究對象，主要采用的研究方法是文獻資料法、問卷調查法、統(tǒng)計分析法、訪談法、邏輯分析法，在深入了解影響濟南市歷下區(qū)小學武術教育現(xiàn)狀的因素的基礎上，提出相對應的對策辦法，為改革小學武術教育提供指導與建議，為進一步研究小學武術教育提供理論依據。

關鍵詞：濟南歷下區(qū)；小學；武術教育；現(xiàn)狀；發(fā)展對策

1.前言

武術，也被稱為武術或武藝，是一個拳擊和武器技術的使用，是中國傳統(tǒng)體育。是廣大人民在漫長的社會進程中不斷總結出來的優(yōu)秀文化之一，是中華民族珍貴的文化遺產。學生學習武術不僅可以強身健體還可以陶冶情操、提高修養(yǎng)、還可以增強愛國主義思想。

但是近年來，學校的武術教育呈現(xiàn)出蕭條的景象。一是在應試教育的局限下人們只看中文化成績、關注升學率，忽視體育課，影響到了武術活動的開展；二是學生對武術的不全面的認識，以及對武術的興趣等多方面問題，也使得武術活動在學校的開展受到一定的限制。

本文通過對濟南市歷下區(qū)小學學校武術教育現(xiàn)狀的調查，在剖析存在的問題的基礎上，提出學校武術教育實施設想，以期為促進濟南市小學武術的蓬勃發(fā)展貢獻力量。

2.研究結果與分析

2.1歷下區(qū)小學武術活動的開展狀況

2.1.1武術課的開設情況

根據問卷調查結果顯示：濟南市歷下區(qū)小學學校中開設武術課的學校僅占到調查總數(shù)的25%。出現(xiàn)這種情況，是現(xiàn)下很多學校共同存在的問題。這說明學校對武術課認識不足，武術在濟南市歷下區(qū)小學學校中受重視程度不夠。因此，武術的順利發(fā)展，首先應該是解決對武術的認識程度，才能使得武術能夠得到更好地傳承和發(fā)揚。

2.1.2學校課外活動中武術的開展狀況

課外活動課是除去體育課以外的，利用課余時間通過興趣班、俱樂部等形式進行的身體活動，在肢體活動的同時，心理上也得到放松。表2調查結果表明，在學校的課外活動安排中，武術所占比例甚少只有10%。說明在課外活動的安排中，并沒有受到學校、教師的青睞。

表2 武術在課外活動中的安排

2.2當前小學生對武術的認識現(xiàn)狀

2.2.1了解武術的途徑

通過調查發(fā)現(xiàn)中歷下區(qū)小學生對武術了解途徑有88.46%的學生選擇的是電影和電視，選擇小說的比例也占到了37.50%，但是通過體育教師了解武術的只有18.3%。老師作為教育工作者應注意現(xiàn)在影視作品對小學生的錯誤引導，將武術作為一種文化資源、教育資源來認識和研究，并且充分利用先進的傳媒手段，引導學生正確認識武術。使學生了解武術的攻防意識的核心內涵，武術攻防之道最重要的是，在進攻和防守基礎上對人格、道德、禮義的培養(yǎng)，而不是影視作品中的較為夸張的武林稱霸、爭強好勝的目的。

表3 濟南市歷下區(qū)小學生武術了解途徑調查情況（多選）

2.2.2對武術的認識程度及看法

調查結果顯示，大部分的學生知道拳擊、散打、站立氣功、太極拳、少林拳屬于武術的范疇，但不容忽視的是也有39.42%和24.04%的學生認為跆拳道、拳擊也是武術項目。這表明在學生的心里認為凡是有打斗類的都屬于武術，學生對于武術的范圍的界定尚不明確，了解程度還停留在表面，這跟他們的年齡較低有著一定的關系。

2.3 學生家長對武術教育的意見和希望

家長已經認識到學習中華傳統(tǒng)體育項目—武術的作用，即能夠鍛煉身體、增強學生體質；鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和傳承武術文化、弘揚民族精神。所以家長希望學校能夠開展武術課程，同時有的家長明確表示：最好以基本功練習為主。對于任課教師，家長希望是專門從事武術專項的教師擔任。在授課內容方面，家長希望散打、防身術等可以防身健體的項目、以及一些短小精悍的表演類組合可以教授給學生。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1濟南歷下區(qū)小學武術的開展情況并不理想，武術的教育重視程度不夠，在教材使用方面也不統(tǒng)一，有的學校用的只是自編教材。

3.1.2影視作品和武俠小說是小學生了解武術的重要途徑，其夸張的熒屏效果和虛構的小說情節(jié)讓小學生對武術產生錯誤的理解，而體育教師也沒有及時的做到宣傳。

3.1.3從學生的習武動機上看，繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化、民族精神的動機不高。學生對武術的好奇，學生的學習興趣較高，而且學生不喜歡花拳繡腿的套路和器械，反而更喜歡帶有對抗性、實戰(zhàn)性的散打搏擊等。

3.1.4家長希望學校開設武術課，來增強孩子的體質。學校具有專門的武術教師和適宜的教材，并且通過武術的學習鍛煉孩子的意志，培養(yǎng)品質，同時在選擇內容的時候注重安全、有危險的項目需考慮。

3.2建議

3.2.1應加大宣傳力度，政府部門的重視是推廣與實施的保證，采取強制手段解決歷下區(qū)小學推廣普及武術教育的問題，使小學生了解武術教育目的與價值，提高學生的認知水平，激發(fā)學生的學習興趣。

3.2.2加快課程改革，開放適用社會需要的武術教材，構建適應時代需要的課程目標，適合小學生身心發(fā)展的武術教材，在課外活動中引導學生對武術的關注程度。（作者單位：上海體育學院）

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