教師科研項目是強(qiáng)化實踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺

吳金星 王曉 王保東 趙金輝 張力雋

[摘 要]高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展前景。教師科研項目是強(qiáng)化實踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺，為此，我們應(yīng)該剖析高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，介紹我校強(qiáng)化實踐教學(xué)的一些做法，總結(jié)學(xué)生參與教師科研項目研究過程的實踐教學(xué)經(jīng)歷和體會，探討教師科研項目對于強(qiáng)化實踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，以期為學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)新實踐平臺。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)教師科研項目 實踐平臺創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0097-04

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高級專門人才的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。人才培養(yǎng)的目的不僅在于給予學(xué)生多少知識，更為重要的是提高學(xué)生獲取知識、運用知識的能力。教育部在2005年提出：“要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力?！奔訌?qiáng)高校實踐教學(xué)不僅是提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是我國社會發(fā)展的客觀要求。實踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，內(nèi)容包含校內(nèi)的實踐教學(xué)（實驗或?qū)嵱?xùn)）、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化過程，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐能力、增強(qiáng)動手能力、提高分析問題和解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面具有不可替代的作用。

一、高校實踐教學(xué)存在的問題

目前在我國提出建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的精神指導(dǎo)下，各高校越來越重視實踐教學(xué)的加強(qiáng)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但教育主管部門還沒有制定獨立的實踐教學(xué)大綱，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也沒有明確規(guī)定，實踐教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。在實踐教學(xué)方面，多數(shù)高校存在如下問題：

（一）實踐教學(xué)資源不足，實踐教學(xué)條件落后

目前我國高校實驗室的建設(shè)模式一般是根據(jù)課程的實驗要求，結(jié)合能滿足其實驗要求的實驗技術(shù)條件而建立的，其特點是專業(yè)分得過細(xì)，專業(yè)面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，不利于學(xué)生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還影響學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，而高校實驗投入嚴(yán)重不足，實驗室規(guī)模偏小、功能單一，有相當(dāng)數(shù)量的實驗室設(shè)施落后、嚴(yán)重老化，難以滿足學(xué)生開展動手實驗的需要，實驗基本流于形式，難以發(fā)揮出重要作用。我國高校實踐教學(xué)基地也相當(dāng)匱乏，能真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地不多。學(xué)生的社會實踐活動大多是自己找單位，而實踐單位與學(xué)生并無利害關(guān)系，因而對學(xué)生的實踐過程指導(dǎo)不夠，另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則找不到實踐單位。

（二）實踐教學(xué)師資力量不足

受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏實踐經(jīng)驗是我國高校教師普遍存在的“硬傷”，尤其是實驗教師要么是從外校引進(jìn)，要么是本校培養(yǎng)，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，實踐經(jīng)驗普遍不足，更談不上開拓創(chuàng)新能力，難以為學(xué)生提供有效的實踐指導(dǎo)。我國高校實驗教師原本就數(shù)量不足，有實踐經(jīng)驗的教師更是嚴(yán)重缺乏。并且教師資源配置結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，老教師和高級職稱教師較少，致使師資水平總體不高。近年來隨著學(xué)生數(shù)和課程數(shù)增多，實驗教師更是難以滿足教學(xué)需要。

（三）實驗教學(xué)體制陳舊、缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)方式方面，不少高校實驗教材、教案、步驟、方法多年不變，單一化、灌輸性教學(xué)仍是主要的教學(xué)方式。這使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，缺乏自主性、獨立性和理性思考，缺乏創(chuàng)新性的思考和互動交流，效果不佳。在實驗教學(xué)過程中，教師把實驗的內(nèi)容、操作方法與步驟、報告格式甚至每一步應(yīng)得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)機(jī)械地完成操作。這種驗證性實驗教學(xué)，學(xué)生不需積極思考，只需簡單地“照方抓藥”即可完成，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析問題、解決問題的能力難以提高，學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力也難以提升。

（四）學(xué)生自身實踐意識薄弱

大學(xué)生接觸社會的時間少，沒有工作經(jīng)驗，對未來的工作要么一無所知要么太理想化，不了解理想與現(xiàn)實的差距，從而導(dǎo)致他們不重視學(xué)校中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，缺乏參加實踐的積極性和主動性。在實驗課堂中本來操作性實驗就不多，即使有一些實驗可以操作，許多學(xué)生也許是不知所措無從下手，也許是根本就不想動手，從而錯過了動手訓(xùn)練的機(jī)會。有些高校提供了開放型實驗條件，但利用率不高。

（五）缺乏檢驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理機(jī)制

高校實踐教學(xué)管理宏觀上尚未形成完善的制度體系，更沒有支持高校實踐教學(xué)的立法，這使得實踐教學(xué)在很多方面沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有規(guī)范，沒有法律支持；微觀上，由于長期受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，高等學(xué)校缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的積極主動的自我約束機(jī)制，實踐教學(xué)有較大的隨意性，缺乏制度化的全過程監(jiān)控體系。如在現(xiàn)行的高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占比重最大的就是畢業(yè)實習(xí)，其完成情況主要通過提交實習(xí)證明這種單一的形式來確認(rèn)，其他如假期撰寫社會調(diào)查報告、主動參加生產(chǎn)實踐活動等實踐學(xué)習(xí)任務(wù)則沒有有效途徑來證實和檢驗。

二、我校強(qiáng)化實踐教學(xué)的一些做法

（一）增強(qiáng)教師團(tuán)隊的科研創(chuàng)新能力

優(yōu)秀的師資隊伍和科研環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證，增強(qiáng)教師團(tuán)隊的科研創(chuàng)新能力可以從根本上為高校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。我校始終鼓勵專業(yè)教師投身于科學(xué)研究的積極性，強(qiáng)化教師的科研實踐，加大教師的學(xué)術(shù)活動范圍，促進(jìn)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師脫穎而出。同時，創(chuàng)造教師與企業(yè)合作的“綠色通道”，積極促進(jìn)科研與生產(chǎn)的密切結(jié)合，增強(qiáng)教師隊伍的實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的實驗教師。學(xué)校挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動的指導(dǎo)教師，并不斷完善指導(dǎo)教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和梯隊結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長期有效開展。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.積極引導(dǎo)新生。新生入學(xué)后，通過專業(yè)發(fā)展概論課及時引導(dǎo)大學(xué)生，并結(jié)合專業(yè)特點開展多項課外科技活動，使大學(xué)生盡快對本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識。學(xué)校通過舉辦不同層次的學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)交流會等，活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生科研興趣。這有助于提高大學(xué)生參與探索研究的積極性。

2.開放實驗室。實驗室在課余時間向?qū)W生開放，學(xué)生自主選擇實驗項目、設(shè)計實驗程序及安排實驗時間，集理論學(xué)習(xí)與實際操作于一體，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，是培養(yǎng)學(xué)生踐行知識的最好途徑。實驗室的開放為學(xué)生提供了充分發(fā)揮自身特長的空間，同時也將極大地提高實驗資源的投資效益。

3.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分。借鑒國內(nèi)外重點高校大學(xué)生科研實踐能力的培養(yǎng)方法，我校近年來也嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、論文專著、教學(xué)實踐中的創(chuàng)新性實驗項目、優(yōu)秀社會實踐調(diào)查等成果經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)都可以取得相應(yīng)的科研學(xué)分。從我校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的實踐來看，這是一項鼓勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐的很好的激勵政策，通過量化考核，能夠極大地提升大學(xué)生參與各項創(chuàng)新活動的積極性，直接而有效。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)基金

為了給大學(xué)生提供良好的參與科技創(chuàng)新實踐的環(huán)境和條件，保障大學(xué)生參與科研實踐的順利進(jìn)行，鼓勵更多的大學(xué)生參與科研實踐，我校通過經(jīng)費劃撥、企業(yè)贊助等方式籌措大學(xué)生實踐教學(xué)基金。這些措施的實施，一方面能夠營造良好的實驗環(huán)境，保障實驗的順利高效進(jìn)行；另一方面實踐基金為學(xué)生實驗提供了切實有效的經(jīng)費保障，能夠促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐操作能力。同時科研基金有助于鼓勵并增加大學(xué)生自主創(chuàng)新項目立項，讓學(xué)生在科研實踐中感受和理解理論知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。

（四）改革實踐創(chuàng)新教育機(jī)制

1.講授專業(yè)前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前高校課堂教育中講授的專業(yè)知識一般限于課本上的“死知識”，缺乏實際應(yīng)用案例。我校要求在傳授課本知識的同時，向大學(xué)生講授科學(xué)研究與創(chuàng)新的基本方法，把與課程相關(guān)的最新專業(yè)技術(shù)和科研成果及時介紹給學(xué)生。這種做法必然在潛移默化中開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。通過專業(yè)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生科研活動的開展，發(fā)揮其自身潛力，這是開展大學(xué)生科研實踐的良好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建“教師科研—課堂教學(xué)—科技競賽”三位一體互動模式。科研與教學(xué)互動，以科研活動帶動教學(xué)活動，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，提高教學(xué)質(zhì)量；科技競賽與科研互動，促進(jìn)學(xué)生參與教師的科研項目，提高參賽作品質(zhì)量；科技競賽與教學(xué)互動，競賽既是鞏固教學(xué)內(nèi)容的良方，又是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，是激發(fā)學(xué)生潛能和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

在課堂教學(xué)中，我校教師把專業(yè)前沿技術(shù)和科研成果引入課堂內(nèi)容，強(qiáng)化工程案例教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展科技競賽打下堅實基礎(chǔ)；把教師科研平臺和實驗裝置引入本科實驗教學(xué)，不斷充實和更新實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平；將實習(xí)教學(xué)與教師的橫向科研合作單位的生產(chǎn)結(jié)合起來，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，給學(xué)生多提供了解企業(yè)和社會的機(jī)會；舉辦科研學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢；舉辦與專業(yè)相關(guān)的科技競賽，通過競賽帶動學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生積極參與教師科研項目，營造一種探索研究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

3.實驗和實習(xí)改革。利用專業(yè)實驗室開設(shè)一些開放型實驗、綜合設(shè)計型實驗，利用教師科研設(shè)備創(chuàng)辦創(chuàng)新實驗室，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新實踐的機(jī)會，通過建立校企聯(lián)盟為學(xué)生提供良好的實習(xí)基地。這些創(chuàng)新基地、實踐基地、實習(xí)基地均可采用“體驗式”教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以動手操作，而且還可以在這些實習(xí)實驗過程中獨立設(shè)計和獨立制作，學(xué)會獨立剖析問題和解決問題。

（五）改革實踐教學(xué)管理

改革宏觀管理，完善微觀管理，建立立體化實踐教學(xué)管理體系。針對高校實踐教學(xué)不規(guī)范的狀況，結(jié)合我校實際，制訂了各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評價方法、管理制度等。學(xué)院則根據(jù)這些制度和規(guī)范實施實踐教學(xué)，以進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控；建立學(xué)生實踐教學(xué)檔案，對學(xué)生實踐教學(xué)進(jìn)行有效檢驗。組建專門的監(jiān)督、管理小組，小組與院系教師共同進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理工作，并定期向上級部門匯報；上級部門根據(jù)報告資料，不斷對實踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而形成一種良性發(fā)展的機(jī)制。此外，建立學(xué)校跟蹤評價和學(xué)生自我評價制度，以及教師教學(xué)工作檔案制度，完善評價體系，可以從根本上為高校的實踐教學(xué)提供量化標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)生參與教師科研項目的實踐與收獲

科研實踐就是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，運用所學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高大學(xué)生綜合能力的實踐活動。通過科研實踐可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。而教師的科研項目無疑為這一能力的提升提供了最為合適的平臺。作為本科生，無論是在知識和經(jīng)驗上，還是在課題立項、準(zhǔn)備、實施及總結(jié)過程中，常常無法完全靠自己所學(xué)的專業(yè)知識或技能去完成，特別是在課題研究中，許多重要的實踐知識可能在課堂上根本沒有講過，經(jīng)驗更是難以在課本上找到。從課題的立項到結(jié)題，導(dǎo)師的引導(dǎo)作用非常重要。

王曉同學(xué)是參與我們課題組科研活動的一個大三本科生，她的求知欲和探索精神非常強(qiáng)，在參加科研項目過程中取得了突出的成績。下面簡單介紹她參與科研項目的過程及體會。

（一）循序漸進(jìn)，挖掘科研潛力，提高科研素養(yǎng)

在參與課題研究初期，導(dǎo)師針對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，制訂了“知識擴(kuò)充”套餐——文獻(xiàn)查閱訓(xùn)練及新課程補(bǔ)充。通過文獻(xiàn)查閱訓(xùn)練，一方面擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，另一方面學(xué)生掌握了查找文獻(xiàn)、提取有用信息、文獻(xiàn)綜述的編寫、展望科研趨勢等基本能力，同時也對個人的科研潛力和能力有了初步了解。考慮到學(xué)生的精力和時間有限，導(dǎo)師對學(xué)生查找的文獻(xiàn)資料依例悉心指導(dǎo)，一一指出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生入門。通過新課程補(bǔ)充，使學(xué)生的知識儲備與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域更為契合，為下一步進(jìn)入課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

進(jìn)入課題組一段時間后，導(dǎo)師安排了各類指導(dǎo)性講座，如科研領(lǐng)域前沿技術(shù)講座、論文書寫講座、軟件運用講座等，逐步提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，為后續(xù)的科技創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。隨著知識儲備的不斷增加，為強(qiáng)化科技創(chuàng)新實踐提供更加充分的科技創(chuàng)新機(jī)會，導(dǎo)師鼓勵學(xué)生積極參加科技競賽，如全國高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽等，各項比賽均結(jié)合導(dǎo)師的研究課題。在參與競賽過程中，導(dǎo)師適時給以啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生提出新的想法設(shè)計方案。在實驗過程中，導(dǎo)師為學(xué)生全程提供實驗條件和實驗指導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對實驗的思考，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)到了從課本上無法學(xué)到的實踐知識，并開闊了眼界。競賽后期，導(dǎo)師對學(xué)生的作品進(jìn)行總體把關(guān)，糾正分析思路及規(guī)范科技論文的寫作，為競賽的成功奠定基礎(chǔ)。

通過參與以導(dǎo)師的科研課題為依托的科技競賽，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅獲得了榮譽(yù)，增強(qiáng)了科研與創(chuàng)新的信心，而且學(xué)生所學(xué)的課本知識也得到了擴(kuò)展，對知識的運用能力和科研能力也得到了很大提升。

（二）科研實踐為學(xué)生插上飛翔的翅膀

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項課題研究和科技競賽的同時，也要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。導(dǎo)師要依據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供相應(yīng)的研究內(nèi)容，依情況安排科研任務(wù)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)成績。通過參與導(dǎo)師的科研課題，學(xué)生收獲頗多。首先，參加各項科技競賽取得了不錯的成績：獲得全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽全國二等獎、全國大學(xué)生高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計競賽全國銅獎，獲得校級創(chuàng)新實踐項目一項等，王曉同學(xué)今年被免試推薦為天津大學(xué)研究生。這些成績不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我價值的肯定，更極大地增強(qiáng)了學(xué)生今后參與科研的信心，為以后的深造學(xué)習(xí)打下了堅厚的基礎(chǔ)。其次，參與科研活動極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造“潛能”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。將專業(yè)學(xué)習(xí)與個人的興趣愛好、發(fā)展結(jié)合起來，用新知識武裝自己，拓寬了知識面，增強(qiáng)了學(xué)生獨立獲取知識和綜合運用知識的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。提前介入科研課題，使學(xué)生初步了解了完成科研項目的程序，明確了科研項目的正確選題方法，課題與生產(chǎn)實踐的必然聯(lián)系。在課堂攻關(guān)過程中，團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)、合作共事的團(tuán)隊精神得以發(fā)揚，使學(xué)生們的創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)揮?？蒲袣v程也使學(xué)生充分體驗到了攀登科學(xué)高峰之艱辛，也承受住了一次次失敗的考驗。王曉同學(xué)說：“通過這些科研訓(xùn)練，我的綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，我對未來的信心也更強(qiáng)了。”

四、結(jié)語

加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，是高等教育長期而艱巨的任務(wù)，也是高等教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點。從學(xué)生的角度出發(fā)，切實加強(qiáng)實踐教育，加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練，提高大學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師的科研項目，聯(lián)系著生產(chǎn)實際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的良好平臺。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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