將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

高 霞

高霞，教師，現(xiàn)居河南太康。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校硬件設(shè)施水平的不斷提高，教師已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程直觀形象，教學(xué)形式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的信息量，提高課堂效率。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)很多，但也并非完美無(wú)缺，那么，我是如何把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的呢？

一.回歸文本，注重語(yǔ)言品味

時(shí)下的多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)，文本都由多媒體演示，重點(diǎn)的段落都在屏幕上顯示，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。一節(jié)課下來(lái)，很少有機(jī)會(huì)研讀文本，揣摩語(yǔ)言的精妙，在這樣的課堂里，教材純屬多余。我們知道語(yǔ)文是人文化、情感性極強(qiáng)的科目，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)地誦讀，細(xì)細(xì)地把玩文本，才可能領(lǐng)略文中的奧妙，體會(huì)文章的感情。因此，脫離了文本的多媒體教學(xué)，無(wú)論是老師，還是學(xué)生都不可能和藝術(shù)大師們的丹青妙筆展開(kāi)真正的“對(duì)話(huà)”。為了彌補(bǔ)這一不足，我充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，仔細(xì)備課，品味語(yǔ)言，吃透文本，尋求理解和自我理解。其次，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，精讀課文，找出經(jīng)典語(yǔ)段，查閱相關(guān)資料，提出問(wèn)題。

在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇小說(shuō)時(shí)，我重讀《紅樓夢(mèng)》，這樣在分析課文時(shí)就會(huì)很全面并且有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)局限于課件。為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀課文，課前預(yù)習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)照表，讓學(xué)生從課文中找到描寫(xiě)刻畫(huà)林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等主要人物言行舉止的句子，仔細(xì)體會(huì)這些語(yǔ)言的妙處，歸納他們的思想性格，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的看法。在課堂上投影87版《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生既能夠體會(huì)到語(yǔ)言的精髓，又能夠形神兼?zhèn)涞匦蕾p人物形象。這樣的多媒體語(yǔ)文課不僅給學(xué)生美的享受，又能讓學(xué)生通過(guò)文本語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

二.立足語(yǔ)文，培養(yǎng)文學(xué)想象

而今的許多語(yǔ)文課成了思想品德課、音樂(lè)欣賞課、資料展示課，課堂中充斥著大量的圖片、視頻、音樂(lè)。課堂的表面熱鬧替代了對(duì)文本的閱讀，這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的多媒體展示讓我們的學(xué)生激動(dòng)不已，但激動(dòng)之余，會(huì)留下點(diǎn)兒什么呢？

大家都明白語(yǔ)文教學(xué)是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，甚至一笑一顰都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有足夠的想象空間，運(yùn)用多媒體的多種手段激發(fā)學(xué)生的想象，不可以自己或別人的理解和想象代替學(xué)生的理解和想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！币虼?，語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在講解《祝?！返闹黝}時(shí)，除了解析大家都認(rèn)可的兩點(diǎn)：1.揭露“四權(quán)”對(duì)中國(guó)婦女的迫害。2.揭露封建禮教吃人的本質(zhì)。我還通過(guò)多媒體展示劉心武先生對(duì)《祝?！分黝}的全新理解：人性中對(duì)于傾訴的渴望，人性中要求別人接受傾訴的渴望。展示這樣的課件給學(xué)生一個(gè)全新的觀點(diǎn)，有助于他們展開(kāi)想象的翅膀，訴說(shuō)自己的夢(mèng)想。

三.師生對(duì)話(huà)，架起心靈橋梁

多媒體走進(jìn)校園后，不少老師上課時(shí)忙于操作多媒體，忽視了學(xué)生的存在；而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了老師的存在，師生之間沒(méi)有了信息反饋與情感交流。師生對(duì)話(huà)被花哨的多媒體取代，語(yǔ)文課的情感魅力蕩然無(wú)存。竇桂梅老師說(shuō)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)，這樣的語(yǔ)文，根本不可能根植于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪就一層溫暖的純凈的底色?！?/p>

語(yǔ)文老師有責(zé)任利用課堂教學(xué)把各種情感傳遞給學(xué)生，利用作者的情感去撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、反思。因此，教師不應(yīng)該只是多媒體的操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。這就需要教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，牽動(dòng)學(xué)生的情，斟酌關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情。強(qiáng)化朗讀，激發(fā)學(xué)生的情。每講過(guò)一篇課文，我都讓學(xué)生寫(xiě)一下自己的心得體會(huì)，并且展開(kāi)交流，我也發(fā)表自己的看法，借此機(jī)會(huì)師生交流。這樣既有助于對(duì)課文的把握又利于師生之間的溝通。其實(shí)學(xué)生的這些心得，承載著他們成長(zhǎng)中的酸甜苦辣。我的只言片語(yǔ)會(huì)給學(xué)生片刻的心靈安慰，讓他們感到老師是他們的朋友。

總之，在當(dāng)今多媒體教學(xué)的熱潮中，作為教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，熟練掌握并合情合理使用這一技術(shù)，以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，展示語(yǔ)文課真正的魅力。