摭談語文課中的參課策略

俞 俊

俞俊，教師，現(xiàn)居浙江嵊州。

“參課式教研”是一種新型的教研方式，旨在課堂教研活動中，聽課教師關注觀察學生情況，發(fā)現(xiàn)學生的學習成果和不足，同步參與師生教學活動，協(xié)助執(zhí)教者共同完成課堂教學。

一.圍繞參課主題開展調(diào)查與分析

在參課之前，應首先確定一個主題，切入口盡量小一點。確定主題后，調(diào)查分析學情。比如“如何進行低段識字教學的有效設問”，以一上《陽光》為例，我們設計了一次對學生的課前測試：

測試目的：了解學生在詞語中讀準字音，便于在易混淆處有效設問。

設計試題“在詞語中選出生字的正確讀音”，給劃線的字選正確讀音，打 上√， 如： 長 長 的 （zhǎng cháng） 金子（zi zǐ） 調(diào)查并統(tǒng)計：“長長的”的“長”應念cháng，正確占（ ） %，“金子”的“子”要念輕聲，正確占（ ） %，最后分析現(xiàn)象，得出結論。

通過這樣的調(diào)查測試，教師可以了解學生的認知水平，在參課中，設計問題時重點指向哪些字就有了明確的方向。

二.根據(jù)參課主題制定課堂觀察表

參課時，需要直接在真實的課堂情境中分工，便于對授課教師、學生的行為進行即時觀察，獲取第一手真實的資料，因此可以按照事先確定的參課主題，設計制定相應的觀察表對課堂整體觀察或某些環(huán)節(jié)的局部觀察。

比如參課主題為“緊扣人物動作描寫展開想象，感悟人物內(nèi)心世界”，以三上《風箏》 為例，可做如下設計：

三處人物動作描寫：“做”風箏、“放”風箏、“找”風箏，教師分別采用了什么引導想象的方法，學生又分別如何展開想象，最后對學生的回答角度進行分析，總結出引導學生想象的方法。

三.根據(jù)學情協(xié)助參課教學

學生是課堂的主體，教師的一切教學設計都應該圍繞學生。參課教師也應在課堂中關注學生的學情和教學內(nèi)容，在學生需要時，給予他們適時的幫助。

下面試以《司馬光》為課例，探尋參課的適當時機。

1.于學生認知難點處參課

課例描述：為了檢驗孩子們生字學習的效果，教師安排了一次“聽音標號”的游戲，規(guī)則是由教師或者學生隨機報生字，其他學生在生字表內(nèi)找到這個字，并在旁邊標注序號。前兩個生字，學生基本能順利找到并標注。當報到“砸”和“破”，“叫”和“嚇”的時候，參課老師就發(fā)現(xiàn)有很多孩子將這兩組字混淆了。

課例分析：在“聽音標號”之前，老師只是讓學生按偏旁進行了歸類，但并沒有讓孩子來區(qū)分這兩個同偏旁的字的不同之處。這么一來，很多孩子只知道它們有相同偏旁，卻忽略了各自的讀音。

參課策略：參課教師可以在學生標號發(fā)現(xiàn)問題后參與個別指導：“叫”和“嚇”，“嚇”的右邊是“下”，這個一個形聲字；“砸”和“破”，畫一個大鼓，鼓面上的“皮”裂開了，這就是“破”。

2.于教學重點處參課

課例描述：學生朗讀“別的孩子都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”，授課教師先讓孩子們先讀好輕聲詞語，再放到句子中來反復練讀。孩子們在讀輕聲詞語時非常好，可一把詞語放回到句子中讀，就立刻回到了原來拖腔拿調(diào)的狀態(tài)。

課例分析：從讀好“詞語”直接到讀好“句子”，跨度太大，中間忽略了讀好“詞組”這一環(huán)節(jié)。如果先讀好了帶有輕聲的“詞組”，讀好帶有輕聲的句子就水到渠成了。

參課策略：參課教師適時參與指導，先指導學生讀好輕聲詞語；再出示帶輕聲字的詞組，反復跟著老師讀、比賽讀、指名讀，領會節(jié)奏感；最后再將整句話連起來讀。

3.于“關鍵事件”處參課所謂教學中的“關鍵事件”，是指在課堂教學過程中實際發(fā)生的、體現(xiàn)教育核心問題和價值觀或者對課堂教學效果起重要作用、決定教學成敗的關鍵問題，它往往來自師生教與學互動中的有意義的事件。

課例描述：以一語《影子》 為例。老師在第一課時的寫字教學環(huán)節(jié)中，按照生字在教材中出現(xiàn)的順序，只安排了學寫生字“飛”，不少學生提前完成了書寫，多出了不少時間。

課例分析：3個要求會寫的字中都有新筆畫需要學習，只動筆寫一個字，量不夠。如果把“馬”和“鳥”放在一起學習，不但可以學習新筆畫“豎折折勾”，還可以滲透相同結構字的學習方法，提高學生的自主寫字能力。

參課策略：先對學生進行一次書寫前測，臨寫“馬、鳥”，再根據(jù)學生的書寫，統(tǒng)計暴露出來的各類書寫問題，分別采取策略。比如：針對“把豎折折勾分成兩筆書寫”“找相同點—讀筆畫—記筆畫說要點”。最后，參課教師可以群策群力，設計形象有趣有針對性的反饋語。比如：這是一匹奔跑的馬，它的腿正向前伸呢（最后的橫要略長）；這匹馬跑得真快，脖子都往后仰了呢（豎向的筆畫略斜） 等。