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      慎用地理口訣 回歸地理原理

      2014-01-13 07:40:24李彩林
      地理教學(xué) 2014年7期
      關(guān)鍵詞:等值線等溫線等高線

      林 霞 李彩林

      (新河中學(xué), 浙江 溫嶺 317502)

      慎用地理口訣 回歸地理原理

      林 霞 李彩林

      (新河中學(xué), 浙江 溫嶺 317502)

      高中地理學(xué)習(xí)中有大量規(guī)律性的知識需要記憶和理解,但地理口訣會增加學(xué)生的記憶負擔(dān),相似的口訣會導(dǎo)致學(xué)生在解題時出現(xiàn)混淆;死記口訣導(dǎo)致學(xué)生解題時生搬硬套。如果真正理解了地理原理,解題時就能靈活運用,就能省去許多繁瑣的思考,達到立竿見影、出奇制勝的效果。

      一、慎用地理口訣

      1.相似的口訣容易引起記憶混淆

      在等高線圖中判斷河流的流向的口訣是:“河流的流向和等高線的凸出方向相反”;在等溫線圖中判斷洋流的流向時的口訣是:“洋流的流向和等溫線的凸出方向相同”。如此相似的口訣就會引起記憶混淆,運用時要特別注意。

      【例1】圖1為四位同學(xué)分別繪制的某局部海域8月表面水溫圖(單位:℃)。讀圖,四位同學(xué)繪制的圖中,正確的是

      圖1

      A.① B.② C.③ D.④

      在學(xué)生作業(yè)反饋中有同學(xué)選了C③,和答案A①是不符的。選C的理由是“洋流流向和等溫線方向相反,該海域的洋流是加利福尼亞寒流,應(yīng)該從較高緯流向較低緯”,在此,學(xué)生顯然混淆了上面兩個口訣。如果教師沒有補充這些口訣,而是在分析等溫線彎曲的原理的基礎(chǔ)上,再強化學(xué)生通過畫輔助圖的方式(圖2)探究原因:從左圖中可以看出C<15℃<B=16℃<A=18℃,可以得出結(jié)論:該海域沿岸有寒流經(jīng)過,水溫比同緯度外海要低;而右圖中的結(jié)論剛好相反,這樣答案就很明朗了。

      圖2

      2.沒有理解口訣真正含義

      在等值線圖中數(shù)值高低的判讀口訣是:“凸高為低,凸低為高”,即某處等值線向低值方向凸出,則此處的數(shù)值(如氣溫、氣壓、降水等)較兩側(cè)地區(qū)偏高,反之某處等值線向高值方向凸出,則此處的數(shù)值較兩側(cè)地區(qū)偏低。

      【例2】讀長江流域冬季某時段近地面等壓面(單位:hpa)垂直剖面示意圖(圖3),回答受此天氣系統(tǒng)影響,與長沙相比,南昌的天氣特征

      A.冷且干 B.暖且干 C.冷且濕 D.暖且濕

      圖3

      圖4

      不少學(xué)生的答案是A,理由是:凸低為高,凸向高空的氣壓值顯然比同高度的氣壓低,所以長沙和南昌之間就是高壓,此時長沙吹東南風(fēng),南昌吹西北風(fēng),因此南昌比較冷且干。如此分析看似嚴謹,但“凸高為低”的含義根本沒有理解。同樣,如果教學(xué)時不是用口訣,而是畫輔助圖(圖4),就可以得出結(jié)論B=960 hpa<C=A=1020 hpa,即長沙和南昌之間氣壓值偏低,為低壓中心,在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下,南昌此時段吹東南風(fēng),比較暖且濕;長沙吹西北風(fēng),比較冷且干,答案是D。

      3.只記住口訣不知含義

      兩條等值線之間的閉合等值線內(nèi)數(shù)值的判讀口訣:“大于大的,小于小的”,即閉合等值線數(shù)值若等于兩條等值線中的大值,則其內(nèi)側(cè)數(shù)值大于大值;若數(shù)值等于兩條等值線中的小值,則其內(nèi)側(cè)數(shù)值應(yīng)小于小值。

      【例3】讀我國某區(qū)域一月平均氣溫分布圖(圖5),關(guān)于甲、乙兩地的敘述,正確的是

      圖5

      圖6

      A. 甲地氣溫小于4℃

      B. 甲地氣溫大于4℃

      C. 甲地海拔比乙地低

      D. 甲、乙兩地溫差大于8℃

      解題時,學(xué)生質(zhì)問:“‘大于大的,小于小的’怎么用???”此時,純粹的記口訣就暴露了缺點。為了節(jié)省時間,教學(xué)中教師往往告知學(xué)生這類口訣,殊不知很多學(xué)生根本不會靈活運用。如果理解了等值線的遞變規(guī)律的原理,如圖6箭頭①和②,①兩條等值線之間看不出遞變規(guī)律,所以這個箭頭沒用,那么②可以看出從外到內(nèi),數(shù)值是在遞減的,也就是說甲處數(shù)值應(yīng)該小于4℃,甲處比四周氣溫值小的原因可能是地勢較高,所以答案選A。

      二、回歸地理原理

      地理原理體現(xiàn)了一般性規(guī)律,反映最基本的地理特征,因此,存在一個演繹、挖掘的空間。比如“等值線”原理的策略可以分如下幾步進行。

      1.分析原理,總結(jié)規(guī)律

      常見的等值線圖有等高(深)線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖等,此外,還有等太陽輻射總量線圖、河流封凍等日數(shù)線圖、等潛水位線圖、等PH值線圖、等震線圖、等地租線圖、等溫差線圖等特殊的等值線圖。在判讀等值線圖時要共同關(guān)注的關(guān)鍵原理性規(guī)律是:

      (1)等值線的延伸方向體現(xiàn)了制約因素的影響;

      (2)等值線的遞變規(guī)律體現(xiàn)了主導(dǎo)因素的影響;

      (3)兩條相鄰等值線差值為零或者是等值距(除特別標(biāo)注外);

      (4)等值線的疏密、彎曲、閉合等特殊狀況隱含著地理原理和眾多因子的綜合作用。

      2.實例體驗,問題感受

      圖7

      【例4】(圖7)對圖中河流封凍等日數(shù)線甲和乙大小的判讀如下:

      (1)與甲和乙相鄰的等值線有兩條,其中一條是140,一條是160。

      (2)根據(jù)原理:“兩條相鄰等值線差值為零或者是等值距”,那么甲、乙點滿足與140相鄰的數(shù)值是120、140或160,滿足與160相鄰的數(shù)值是140、160和180。

      (3)必須兩者同時滿足的數(shù)值是140或160。

      3.動手動腦,突破“瓶頸”

      【例5】描述圖8地區(qū)的地形特征。

      圖8

      等高線圖判讀的最大障礙是密密麻麻的線讓人眼花繚亂,分不清等高線和河流、分不清鄰近的等高線。因此,學(xué)生如何分辨各等高線是解題的關(guān)鍵,可以通過安排學(xué)生在圖中描畫其中一條(如:1000米或500米)等高線,在動手的過程中,體會等高線的特征。

      4.相關(guān)聯(lián)系,感悟遷移

      等高線地形圖反映了地形地勢特征,而河流的流向及水系分布與地形地勢有密切的關(guān)系,因此,建立兩者的聯(lián)系是對地理原理的深化和感悟。

      【例6】圖9為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)某省P縣(圖中面積最大者)城鎮(zhèn)和水系分布示意圖。P縣境內(nèi)最高海拔為1050米,最低海拔為24米。據(jù)此回答下列問題。

      描述P縣的地形地勢特征。

      圖9 P縣城鎮(zhèn)分布及水系分示意圖

      圖10

      兩條河流R1和R2之間必然有分水嶺,而支流與干流之間也有分水嶺,R1、R2和其他河流之間也有分水嶺,因此,可以在圖中作出如圖10所示的山脈和山脊,這是一種起伏的地表形態(tài),表示西北、西部、南部和中部有大的分水嶺。

      從圖10中眾多的分水嶺中可以看出該地地勢起伏較大,結(jié)合題干中的信息(我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)、境內(nèi)最高海拔為1050米,最低海拔為24米)可以得出該地地形以低山丘陵為主;從圖10中分水嶺的分布可以看出,該縣西、南部地勢較高,東北部地勢較低。

      地理口訣有時雖然能讓學(xué)生迅速解答題目,但是有時也會遭遇錯誤,因此在地理教學(xué)時要“慎用地理口訣,回歸地理原理”。教師在進行地理原理教學(xué)時,應(yīng)該對眾多“紛繁”的信息加以區(qū)分、甄別、排序和歸類,從而幫助學(xué)生形成和完善地理思維,獲得解決地理問題的能力。

      [1]陳澄.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀[M].江蘇教育出版社,2003.

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