職業(yè)教育改革發(fā)展之關(guān)鍵

【摘 要】本文介紹了職業(yè)教育觀念在中國高等職業(yè)教育中的重要性?，F(xiàn)代社會對教育所培養(yǎng)的人才有了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)。不僅要求具有較高的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，對所從事的專業(yè)有精深的造詣和實(shí)踐能力，同時(shí)還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。顯然，要培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人才，傳統(tǒng)的教育觀念及教學(xué)體制是很不適應(yīng)的，所以必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革現(xiàn)行的教育模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 改革發(fā)展 教育觀念

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0164-01

在當(dāng)今社會僅有一技之長而不能保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，也終將會被社會淘汰。職業(yè)教育就是為了滿足任何一個(gè)行業(yè)、任何一個(gè)工作崗位上的人時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者帶動經(jīng)濟(jì)建設(shè)，作為構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，既為職業(yè)教育回歸就業(yè)本位提供了一個(gè)良好機(jī)遇，也不可避免地使有關(guān)職業(yè)教育的觀念、政策、投入及自身改革方面問題凸顯。

一 轉(zhuǎn)變對職業(yè)院校學(xué)生工作“低端”的看法

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象都是從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用性人才，這些人才占從業(yè)人員的絕大多數(shù)。就業(yè)是民生之本，關(guān)乎每個(gè)家庭的切身利益，職業(yè)教育本應(yīng)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。

然而，中國職業(yè)教育百余年的發(fā)生、發(fā)展過程，卻一直在兩種環(huán)境因素中艱難而曲折地掙扎。在經(jīng)濟(jì)因素方面，工業(yè)化對批量勞動力的需求，改變了千百年來農(nóng)民和手工業(yè)者的生產(chǎn)技能，通過師徒或父子傳授的方式，使以專事培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才的職業(yè)教育，日益顯示出它不可替代的作用。在文化因素方面，長期只面向少數(shù)人的精英教育，卻使鄙薄勞動、輕視實(shí)踐、排斥大眾的觀念盛行，并積淀為傳統(tǒng)文化，又阻礙了面向大眾且崇尚實(shí)用的職業(yè)教育的發(fā)展，而面向人人、培養(yǎng)人人成才，恰恰是職業(yè)教育的首要使命。

正是傳統(tǒng)的重虛（理論）輕實(shí)、重學(xué)輕術(shù)、熱衷于坐而論道的文化陋習(xí)在教育領(lǐng)域的強(qiáng)力滲透，使當(dāng)今的市場調(diào)節(jié)作用在職業(yè)教育領(lǐng)域失靈：一方面，媒體不斷發(fā)出“技術(shù)人才嚴(yán)重短缺”、“大學(xué)生找不到工作”的信息；另一方面，家長、學(xué)生卻無動于衷地?cái)D在“小學(xué)到研究生”這條求學(xué)路上。

在許多家長心目中，孩子只有走所謂正統(tǒng)的高中——大學(xué)路線，才可能成為學(xué)業(yè)和將來踏入社會的“成功者”，才可以做“管理者”和“白領(lǐng)”，而選擇上職業(yè)學(xué)校不過是中考、高考被淘汰后的一種無奈。一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛總是較差，因?yàn)閷W(xué)生們擺脫不了作為“失敗者”的灰色心情。而在職業(yè)教育發(fā)展良好的德國，則把職業(yè)教育和普通教育當(dāng)作平行、平等的體系，只是個(gè)人發(fā)展的不同選擇而已。因此，我們的觀念一定要轉(zhuǎn)變。

亙谷科技，25歲的CEO鄭俊雅，2003年進(jìn)入廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修外語，結(jié)果幾年的摸爬滾打，于2009年年底，正式成立廣州市亙谷計(jì)算機(jī)科技有限公司。這些受國際同行刮目并為企業(yè)帶來了巨大利潤和競爭實(shí)力的“智能藍(lán)領(lǐng)”，都是職業(yè)教育出身。這類成功的事例一再證明，一個(gè)年輕人考不上大學(xué)，并不意味著就是創(chuàng)造發(fā)明的“淘汰者”，當(dāng)技術(shù)工人一樣有燦爛的前途，職業(yè)院校學(xué)生的工作絕不低人一等。

二 回歸突出能力培養(yǎng)的教育軌道

在職校層面，靠有限的資金投入或一味抱怨社會鄙薄職業(yè)教育，解決不了發(fā)展的整體問題，還必須堅(jiān)持自身辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：“深化教育綜合改革、積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?/p>

第一，深化改革職業(yè)教育讓教育與人才需求相融合，包括設(shè)立校企合作機(jī)制，以企業(yè)、機(jī)構(gòu)與學(xué)校聯(lián)合自主招生方式，做“菜單式”培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施訂單化、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用化培養(yǎng)，將職業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)社會人才需求之中。

第二，要以國際視野對國內(nèi)外未來一段時(shí)期內(nèi)，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才的趨勢做深入調(diào)研，同時(shí)結(jié)合國家的發(fā)展規(guī)劃，制定所需要的專業(yè)型人才和復(fù)合型人才的比例，明確職業(yè)教育的目標(biāo)，以此來定向培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型人才和復(fù)合型人才，形成職業(yè)教育與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，避免學(xué)非所用造成職業(yè)教育與就業(yè)脫節(jié)，人才培養(yǎng)與社會需求不對稱。

在基本上實(shí)行登記入學(xué)的職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)我國職業(yè)教育的這些現(xiàn)狀，國家要制定相對應(yīng)的政策，老師要因材施教，不是所有學(xué)生都適應(yīng)現(xiàn)有的固有模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要適時(shí)的創(chuàng)新。這樣，我國的職業(yè)教育才能有一個(gè)好的發(fā)展方向。

思想決定行動，行動決定命運(yùn)。無論是國家的、學(xué)校的，還是教師的觀念，都會影響我國職業(yè)教育的命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱利榮.淺談高校教學(xué)改革中存在的問題以及解決的對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（7）

〔責(zé)任編輯：李爽〕