小學數(shù)學課堂教學策略

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸推行和實施，良好的課堂教學策略的重要性愈加凸顯?？梢哉f，課堂教學的有效策略是教學實踐工作的理論支撐和指導。因此，探索具有創(chuàng)新意義的課堂教學策略對新課程改革的實施有著重要的推進作用。

【關鍵詞】課堂教學策略 情景 興趣 學習方式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0141-01

所謂課堂教學策略，是指教師為了達到教學目的、完成教學內容而采用的某種教學手段以及教學方法。結合小學階段學生的身心發(fā)展特點，小學數(shù)學課堂教學策略主要包括創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣；鼓勵學生自主探究，創(chuàng)建合作學習的個性課堂等。

一 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學學科教學，教師要緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學教學活動，掌握基本的數(shù)學知識與數(shù)學技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”

由此可見，興趣是人們內心想要探求某一事件的動力，也是學習最好的老師。創(chuàng)設情境，就是要在課堂教學中，根據(jù)學生的興趣愛好營造出能夠吸引學生注意力的外部環(huán)境。創(chuàng)設后的環(huán)境是優(yōu)化了的環(huán)境，能夠使學生感覺置身其中，尤其對于小學低年級學生，由于他們的好奇心較重，很容易受到外部環(huán)境的影響而產(chǎn)生對問題探究的興趣和動力。因此，適當?shù)貏?chuàng)設課堂教學的情境，能夠引起學生對學習的濃厚興趣。

二 故事導引，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學課堂教學中，導入導得好，往往能起到事半功倍的教學效果。俗話說：“萬事開頭難”，一個能夠吸引住學生的導入環(huán)節(jié)，能夠為接下來的課堂教學奠定良好的基礎，從而順利、有效地完成課堂教學的內容。在數(shù)學課堂教學中，要通過小故事將數(shù)學知識融入其中，在故事的進行中吸引學生的注意力，把他們的注意力帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的好奇心，從而引起他們的探索、求知的欲望。尤其在現(xiàn)代教學設備的協(xié)助下，通過多媒體資源創(chuàng)設情境使學生能夠更主動、更積極地投入到課堂學習中。

三 “生本課堂”，調動學生學習興趣

在課堂教學中，轉變學生的學習方式，由教師講授變?yōu)閷W生以小組合作學習、自學為主的以學生為本的課堂，并根據(jù)小學生的年齡發(fā)展特點，組織一些學生感興趣、能夠調動學生積極性的活動，如動手操作、親自測量、驗證等，調動學生的學習興趣。研究證明：“學生往往在操作中進行思考。學生能夠通過操作親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，認知和掌握探究知識的方法和途徑，使學生在操作中增強實踐研究的欲望和興趣，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，最終培養(yǎng)學生從‘學會’變?yōu)椤畷W’?！?/p>

四 學以致用，提高課堂教學實效性

理論要聯(lián)系實際才能夠有價值，書本上的知識只有和實際生活聯(lián)系在一起，做到學以致用，才能夠真正體現(xiàn)價值。

在實際生活中，數(shù)學知識無處不在。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，應盡量將知識與實際生活聯(lián)系在一起，貼近學生的實際生活，鼓勵學生自主、主動在實際生活中、在自己的身邊找尋答案。變數(shù)學學科中抽象的數(shù)字、概念為學生能夠看得見、摸得著、用得上的學科，把學生從枯燥的公式和抽象的符號中解脫出來。

五 培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的積極性

在小學數(shù)學課堂中引入“競爭機制”，符合小學階段學生好勝、好奇的心理特點。在課堂教學過程中，恰當?shù)匾胍恍┯螒蚧顒?，寓教于樂，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠通過游戲活動使學生產(chǎn)生對知識的探求欲望，引發(fā)學生內在的學習興趣。同時，通過游戲能夠培養(yǎng)學生的多方面能力，從而使學生獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)自我成功。用游戲中的“競爭”代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的枯燥和無味，使學生高度參與其中，注意力高度集中，在滿足學生的好勝心和好奇心的同時，激發(fā)學生的學習興趣。

六 合理選擇教學方法，提高課堂教學效率

課堂教學的教學方法多種多樣，要根據(jù)學科特點和受教育對象身心發(fā)展特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師通過教學內容以及受教育對象的特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，打造個性化的課堂教學模式，能夠提高課堂教學的效率。個性化課堂教學就是要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，結合受教育對象的特點，縮短教師的灌輸式教學時間，實行適合受教育對象身心發(fā)展特點的教育模式，從而提高課堂教學的效率。

只有教師做到“心中時刻有學生”，從學生的角度出發(fā)，多了解學生，改變傳統(tǒng)教師對學生單向的教學模式，保證學生高度的學習興趣，才能夠探索出更多小學數(shù)學課堂教學的有效策略，為課堂教學的有效性提供強有力的保證。

〔責任編輯：范可〕