中學(xué)語文課外閱讀的評價(jià)

對于語文課外閱讀，學(xué)生的言說欲和發(fā)表欲是一種評價(jià)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）“關(guān)于閱讀的評價(jià)”要求重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

在語文課外閱讀過程中也會(huì)出現(xiàn)一些偏差，由于有的孩子太癡迷課外閱讀了，作業(yè)有時(shí)會(huì)未能按時(shí)做完。以下十種狀況屬“不良閱讀”：（1）所讀的書很厚，字很小，價(jià)很廉；（2）作者名稱用網(wǎng)名的讀物；（3）擺在地?cái)偵匣驎觑@要位置的所謂“暢銷”讀物；（4）作業(yè)沒有完成就去閱讀或邊讀邊寫作業(yè)；（5）只讀一類書；（6）躲在被窩里還想看的書；（7）只讀不作批注；（8）不寫讀后感或不與別人分享的閱讀；（9）一看就懂的讀物；（10）看三遍也不懂的讀物。

那么，如何指導(dǎo)中學(xué)生語文課外閱讀的評價(jià)與提升呢？

下面來看看筆者組織的一次讀書會(huì)的過程——

今天是我們班第一次“讀書會(huì)”——《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》讀書會(huì)，選擇今天這個(gè)日子除了月底的原因外，還因?yàn)榻裉焓莻ゴ蟮慕逃?、思想家孔子的誕辰日。我在“讀書會(huì)”結(jié)束的時(shí)候打出了這樣的文字：“率弟子三十有二謹(jǐn)以本次讀書會(huì)紀(jì)念孔子誕辰2564周年?！?/p>

“讀書會(huì)”由兩位同學(xué)主持，主持人每次都不同，這可以讓孩子們均享有展示的機(jī)會(huì)，而不能成為個(gè)別特長生的專利。兩位主持人各有特色，一位落落大方、一位則內(nèi)斂些。“讀書會(huì)”分為兩個(gè)板塊，一是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》概覽，包括作者、作品風(fēng)格、作品情節(jié)、主要人物、“一個(gè)主題、一條主線、四個(gè)敘事單位”作品結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。還有三個(gè)問題：（1）你認(rèn)為湯姆·索亞是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（2）你認(rèn)為作者塑造湯姆·索亞這個(gè)人物形象的目的是什么？（3）你希望經(jīng)歷湯姆·索亞那樣的歷險(xiǎn)生活嗎？為什么？（這之前的名著閱讀測試也有這道題，其中有9人“不希望”；23人“希望”）在這個(gè)板塊中，主持人展示了上周“讀后感”的三篇佳作和老師的評點(diǎn)，一位同學(xué)在音樂的伴奏下當(dāng)眾誦讀了自己的讀后感《閉塞下，善良在熠熠生輝》。

在這個(gè)板塊中有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是回答“作者塑造湯姆·索亞這個(gè)人物形象的目的是什么”的時(shí)候，一位同學(xué)提出“湯姆·索亞”是馬克吐溫心中的教育理想的化身，美國南北戰(zhàn)爭后，教育一直很落后，為了引起社會(huì)對“頑童”的關(guān)注，啟發(fā)人們?nèi)绾谓o孩子們一個(gè)寬松的教育環(huán)境，如何讓孩子們健康成長，馬克吐溫塑造了這一形象，這個(gè)觀點(diǎn)很快就得到另一位同學(xué)的響應(yīng)，看來孩子們已經(jīng)走進(jìn)了作品中。還有一個(gè)亮點(diǎn)是九個(gè)“不希望”過湯姆索亞生活的同學(xué)中有兩人的回答，一位同學(xué)說，“人生七十年，哪怕坐下來喝杯茶，也算開心，平平安安才是真”。另一位同學(xué)說，“人生不能像平原一樣平坦，應(yīng)該如山峰那樣蜿蜒起伏。冒險(xiǎn)，不僅可以增長見識(shí)，還可以鍛煉勇氣和膽識(shí)。危險(xiǎn)，才是人生的本相”。

第二板塊是知識(shí)競答。兩位主持人先公布了“競答規(guī)則”，比賽分為4個(gè)階段：必答題，獎(jiǎng)懲題，搶答題，游戲題，剛開始每組基礎(chǔ)分為10分。（1）必答題：這是必須回答的題目！每組3號(hào)同學(xué)回答問題，答對加2分，答錯(cuò)不減分。（2）獎(jiǎng)懲題：此題有一定的難度哦！每組2號(hào)同學(xué)回答問題，答對加5分，答錯(cuò)扣3分。（3）搶答題：大家要注意了！由主持人提出問題，在3秒倒計(jì)時(shí)后最快舉手的同學(xué)可進(jìn)行回答，答對加2分，答錯(cuò)不減分，但是答錯(cuò)同學(xué)所在的組別無法進(jìn)行本題目的第2次搶答，其他組繼續(xù)搶答。（4）游戲題：由主持人說出故事情節(jié)，每小組派出3名同學(xué)代表大組來表演情景劇，由陸、謝老師作評委，分為三個(gè)等級：“好”——加10分；“一般”——加8分；“繼續(xù)努力”——加5分。

進(jìn)入這個(gè)板塊時(shí)是第三節(jié)課，有七八位老師“慕名”來觀摩，讓我很受鼓舞。孩子們在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)不俗，尤其是前三個(gè)環(huán)節(jié)，除一個(gè)問題沒有回答上來，其余均輕松過關(guān)。第四個(gè)環(huán)節(jié)最富有挑戰(zhàn)性，預(yù)設(shè)的故事情節(jié)并不簡單，孩子們要記住大致的臺(tái)詞，還要表演出來，沒有前期的閱讀作基礎(chǔ)，是很難完成的，況且只有5分鐘準(zhǔn)備。三組表演時(shí)就像老師點(diǎn)評的那樣，各有特色，各組均誕生了“明星”演員。

最后5分鐘，隨著主持人一聲“請‘王中王’（學(xué)生第一節(jié)見面課給我的綽號(hào)，教師節(jié)那天還送了我一根自制的紅紙卷成的火腿腸禮物）老師總結(jié)本次讀書會(huì)”，我登場了。我以三位孩子“讀后感”的精彩片段為例，說明經(jīng)典閱讀的方法。我還宣布，本學(xué)期“海洋文學(xué)”主題經(jīng)典閱讀的另外三本名著是《金銀島》、《格列佛游記》、《老人與海》。這幾天備課的時(shí)候，我想起一種有效的閱讀方式：主題閱讀，但所謂主題閱讀都是短篇，或者說是散文的主題閱讀。完全可以實(shí)行“名著主題閱讀”，結(jié)合教材所推薦的一部名著，形成初中三年六個(gè)大主題，就從“海洋文學(xué)”開始吧，讓蔚藍(lán)、浩瀚、神秘、冒險(xiǎn)去浸染孩子們的心靈世界。

可能會(huì)有人說，比你做得好的大有人在。我承認(rèn)，但要問一句，什么叫“做得好”，不是學(xué)生讀得多就好，也不是花的時(shí)間多就好，我想，應(yīng)該是“適切”最好。孩子們畢竟除了閱讀，還有學(xué)習(xí)要做，時(shí)間的長度總是固定的，不能因?yàn)榻處煹摹皬?qiáng)勢”讓孩子們的成長形成新的不平衡。更何況，媒體報(bào)道的那些閱讀做法總不比我柜子里孩子們五年的“閱讀反饋表” 更讓我心安。當(dāng)然，今天的讀書會(huì)也留給我一些思考：在孩子們閱讀體驗(yàn)都很深的情況下，如何讓“讀書會(huì)”引領(lǐng)他們再上一個(gè)層次？我想，應(yīng)該多讓孩子們說說自己的閱讀體驗(yàn)，包括疑惑；還要賞析精彩片段；最好能形成論辯的風(fēng)格，一切都剛開始，期待明天……

〔責(zé)任編輯：范可〕