“金卡、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。作為一種教育手段，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程。科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，反之則會(huì)產(chǎn)生不良影響，阻礙教育教學(xué)的良性發(fā)展?！敖鹂?、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià)制度堅(jiān)持他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和思維能力的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】“金卡、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià) 促進(jìn) 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0080-03

教育改革是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題。在我國(guó)，“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”與“基礎(chǔ)教育課程改革”是其中的重中之重。人們普遍認(rèn)為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提是改革課程，而課程改革的主要方面是更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方式。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要來源并不是學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是由充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境所引發(fā)的沉重的心理壓力。沉重的心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)行為。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要因素之一。評(píng)價(jià)是為實(shí)施課程目標(biāo)服務(wù)的，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

新一輪課程改革頒布的《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見》中明確指出：“中小學(xué)教育評(píng)價(jià)不能僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生的成長(zhǎng)過程，更有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形式結(jié)合起來，使學(xué)生的成長(zhǎng)過程成為評(píng)價(jià)的組成部分?！?/p>

因此，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。教師應(yīng)將課堂教學(xué)的重心從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。因此，想借此文章與同行們一起探討教學(xué)評(píng)價(jià)工具“金卡、銀卡、銅卡”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

“金卡、銀卡、銅卡”簡(jiǎn)介：“金卡、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià)制度是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的長(zhǎng)期的、綜合的過程性評(píng)價(jià)體系。該體系是點(diǎn)、線、面相結(jié)合的全方位評(píng)價(jià)；是一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的主體化評(píng)價(jià)；是一種以形成性評(píng)價(jià)為主的過程性評(píng)價(jià)；是一種遵循學(xué)生年齡特征、個(gè)性差異的個(gè)性化評(píng)價(jià)；是一個(gè)大小不等、規(guī)模不等、周期不一的實(shí)踐過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。

在新課程理念下的“金卡、銀卡、銅卡”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，通過設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，堅(jiān)持他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，不把書面考試作為唯一評(píng)價(jià)手段，探索使用開放式的評(píng)價(jià)方法，綜合使用各種評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的教學(xué)效果。

一 “金卡、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià)注重過程評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡

評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心等多方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重收集并保存學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展過程中能表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的所有關(guān)鍵資料，以便對(duì)學(xué)生發(fā)展變化形成正確而全面的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，給予學(xué)生激勵(lì)或改進(jìn)建議。所以，運(yùn)用“金卡、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià)學(xué)生是無(wú)數(shù)時(shí)段的無(wú)數(shù)個(gè)形成性評(píng)價(jià)，最后匯成一個(gè)大系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)的全程性評(píng)價(jià)。

如下面這則課例：

師：今天打算對(duì)這次考試進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)總結(jié)與以往不同，我不想對(duì)你們的試卷進(jìn)行逐題分析，也不想評(píng)價(jià)你們的考分，而是想讓你們自己談一談個(gè)人的想法，從四個(gè)方面來談。（教師出示四個(gè)方面的討論題）（1）考試前的復(fù)習(xí)應(yīng)該怎么做更好？（2）考試中你有什么感受？（3）考試后你有什么收獲和教訓(xùn)？（4）對(duì)于不足之處，應(yīng)該如何補(bǔ)救？（學(xué)生同桌討論，回答）

生1：我在考試之前對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)。在考試過程中，我對(duì)于實(shí)際應(yīng)用題答得不順手。因此，在今后的學(xué)習(xí)中還要大量地做題練習(xí)，以便更好地應(yīng)用；

生2：我的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不太好，所以很多題目都不會(huì)做，今后我一定要做到上課認(rèn)真聽講；

生3：大部分題目答得比較順手，都是平時(shí)做過的類型，但對(duì)于沒做過的題型感覺束手無(wú)策，今后要注意從題目中提煉出數(shù)學(xué)思考方法，以便能舉一反三，觸類旁通；

生4：……

教師則根據(jù)學(xué)生的層次性，做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，發(fā)給不同等級(jí)的“金卡、銀卡、銅卡”。

從這個(gè)課例中可以看出，教師在關(guān)注考試結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注結(jié)果形成的過程。通過關(guān)注結(jié)果形成的過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究精神和不同的情感體驗(yàn)。

二 “金卡、銀卡、銅卡”注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，教師要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，使孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)。特別是在評(píng)價(jià)的信息來源收集中，最大限度地拓展到了學(xué)生的各種發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。在對(duì)學(xué)生的情感和日常行為的評(píng)價(jià)中可按以下程序進(jìn)行：學(xué)生自定目標(biāo)和制訂自我發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃——學(xué)生努力實(shí)施計(jì)劃——階段性自評(píng)和學(xué)生之間互評(píng)——期末（期中）自我評(píng)價(jià)（寫出自評(píng)總結(jié)）——小組評(píng)議——教師收集評(píng)價(jià)信息與評(píng)價(jià)對(duì)象面談——用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并寫出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

三 注重評(píng)價(jià)主體多元化，在孩子的學(xué)習(xí)過程中給孩子多一份肯定

學(xué)生不是孤立的，而是互動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)群體。伴隨孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等的幫助。在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，多開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，力求通過多種渠道，讓孩子獲得多角度的肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心。

1.學(xué)生的自評(píng)

自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效方式之一。學(xué)生應(yīng)做主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，了解自身發(fā)展的狀況，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，比較自身前后學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，了解自己本階段掌握的知識(shí)技能情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。

2.學(xué)生的互評(píng)

注重讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展相互評(píng)議，以發(fā)展他們的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.教師的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)與觀察。通過日常觀察、階段評(píng)價(jià)的做法，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。

4.家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

在孩子的成長(zhǎng)歷程中，爸爸媽媽也充當(dāng)著重要的角色，是孩子最忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴，他們共同分享著孩子的成功與失敗，所以，他們的評(píng)價(jià)是非常重要的。以下是提供給家長(zhǎng)的部分評(píng)價(jià)表。

四 注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，給孩子一份喜悅

為了讓孩子們愉快地接受所采取的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，可以量化的部分，我們就使用“指標(biāo)+權(quán)重”的方式進(jìn)行；不能量化的部分，則采用觀察法、訪談法、情境測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)描述法、成長(zhǎng)記錄袋、口頭測(cè)驗(yàn)、實(shí)作評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)表的形式有評(píng)價(jià)表格、評(píng)價(jià)項(xiàng)目清單，有反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表，有反映學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)表。在考試方式方法上，做到“六個(gè)結(jié)合”，即：?jiǎn)雾?xiàng)與綜合結(jié)合；口試與筆試操作結(jié)合；課內(nèi)與課外結(jié)合；平時(shí)與期末結(jié)合；智力因素與非智力因素結(jié)合；不封頂與保底結(jié)合。例如，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與重點(diǎn)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元檢測(cè)，把它作為考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)，把期末終結(jié)性的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與日常激勵(lì)性的描述評(píng)語(yǔ)結(jié)合在一起。

五 關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，讓孩子多樣化發(fā)展

新課程主張教學(xué)評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在著個(gè)性差異，存在著不同的發(fā)展水平。在實(shí)踐中，教師要注意針對(duì)學(xué)生的差異性，在評(píng)價(jià)上注意運(yùn)用多把尺子，注意分層落實(shí)。首先，抓好對(duì)知識(shí)、能力的單元形成性評(píng)價(jià)，并著重抓好單元測(cè)試后的分層次教學(xué)。對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施成功教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行延拓教學(xué)。另外，可以有計(jì)劃地實(shí)行開卷考試、分項(xiàng)考試，同時(shí)增強(qiáng)題目的選擇性和開放性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用水平檢測(cè)中，我們準(zhǔn)備了幾套不同層次的題目，讓學(xué)生自主選擇來做，并且可以有三次選擇的機(jī)會(huì)，讓不同的孩子獲得不同的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

教師根據(jù)“金卡、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià)工具，每節(jié)一卡，每日一匯總，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每期一表彰?！敖鹂?、銀卡、銅卡”評(píng)價(jià)工具還有很多有待完善的地方，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

〔責(zé)任編輯：高照〕