高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】本文研究了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了解決的策略，對(duì)于促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】高職 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0073-01

我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的英語(yǔ)交際人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語(yǔ)就要進(jìn)行改革，尤其是要重視口語(yǔ)教學(xué)，研究口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)有效的措施提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，徹底改變英語(yǔ)教學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”狀況，促進(jìn)學(xué)生交際能力和口語(yǔ)能力的提升。

一 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高職院校，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力，很多學(xué)生甚至不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在上口語(yǔ)課時(shí)信心不足，擔(dān)心出錯(cuò)，不愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，課堂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。而造成這種情況的原因是多方面的，具體如下：教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)是灌輸式教學(xué)，上課教師不停地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，只有在教師提問(wèn)的情況下，學(xué)生才被動(dòng)地回答問(wèn)題，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的意識(shí)很差。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試體系不完善也是很重要的原因，在我國(guó)的英語(yǔ)考試中，口語(yǔ)測(cè)試處于可有可無(wú)的地位，大多數(shù)高職院校，在英語(yǔ)期末考試的測(cè)評(píng)中，口語(yǔ)成績(jī)所占的比重是很少的，因此，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)不重視，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)，造成整體口語(yǔ)水平不高。最后，語(yǔ)言環(huán)境的缺失。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)需要有一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，也就是所謂的語(yǔ)境，語(yǔ)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言具有極大的影響，但目前，我國(guó)高職院校學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)缺乏這樣的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不練不說(shuō)，想要使自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提升是不可能的。

二 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高策略研究

1.采取激勵(lì)教育，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)實(shí)情況，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中許多學(xué)生的信心是不足的，正是因?yàn)樗麄兊男判牟蛔悖旁诳谡Z(yǔ)交際中才表現(xiàn)出抵觸的情緒，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)才不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生信心不足的問(wèn)題，教師要能夠積極地鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心，這樣，學(xué)生才敢開(kāi)口說(shuō)話，才能不斷提高口語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教師不能操之過(guò)急，要能夠引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的方面做起，比如，學(xué)生不能說(shuō)出完整的英語(yǔ)句子，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把一些關(guān)鍵單詞表達(dá)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生逐漸提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平。

2.改革教學(xué)模式，突出學(xué)生中心

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)，積極性不強(qiáng)。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要改革教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠創(chuàng)新課堂，使學(xué)生成為課堂的主角。教師要做教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷各種口語(yǔ)交流的情境，為學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生能夠選擇適合自己的活動(dòng)方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣，口語(yǔ)教學(xué)的效果才能得到極大的提升。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入到口語(yǔ)練習(xí)中去，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.建立完善的考核體系，重視口語(yǔ)測(cè)試

對(duì)學(xué)生而言，考試對(duì)他們的引導(dǎo)作用是強(qiáng)大的，作為高職院校要能夠建立完善的考核體系，重視口語(yǔ)測(cè)試，通過(guò)考試引導(dǎo)學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平的提升具有極大的作用?？荚囈扇握n教師或者是教務(wù)處統(tǒng)一組織，能夠把口語(yǔ)考試成績(jī)納入到英語(yǔ)整個(gè)考評(píng)之中，通過(guò)期中、期末兩次考試，確定學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)總成績(jī)，并把這個(gè)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的重要內(nèi)容，以此方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度，使學(xué)生自覺(jué)投入時(shí)間加大口語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

4.積極創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言只有在交流的過(guò)程中才能有效發(fā)揮其功用，同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只有在語(yǔ)言的應(yīng)用當(dāng)中才能有效提升自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。作為英語(yǔ)教學(xué)，教師在課堂上要使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，并要鼓勵(lì)學(xué)生之間應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流；另外，教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)應(yīng)用的第二課堂，使口語(yǔ)練習(xí)得到多渠道多方位的發(fā)展，如組織學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)沙龍，舉辦英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng)。

總之，高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要不斷進(jìn)行改革，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)改革創(chuàng)新，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效條件，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效發(fā)展，這樣高職英語(yǔ)教學(xué)才能得到真正提高。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕