民辦本科競(jìng)爭(zhēng)策略分析

【摘 要】民辦本科作為我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的重要途徑，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，目前也處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)從粗放的規(guī)模擴(kuò)張到注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵增長(zhǎng)的跨越，就要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)力分析。本文利用公司戰(zhàn)略中的PEST模型、五力模型和SWOT分析對(duì)民辦本科所處宏觀(guān)環(huán)境、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力做出簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】民辦本科 競(jìng)爭(zhēng)策略 分析模型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0025-02

一 背景分析

我國(guó)民辦本科已進(jìn)入注重內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，民辦本科實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高等教育的補(bǔ)充到高等教育的重要組成部分的轉(zhuǎn)變，截至2013年底，我國(guó)民辦本科院校共385所，其中本科普通院校98所，獨(dú)立院校287所，本科普通院校在校人數(shù)2809884人，獨(dú)立學(xué)院在校人數(shù)2389774人，已經(jīng)占到全部高校在校生總數(shù)的20.8%。民辦本科應(yīng)該把握轉(zhuǎn)型這個(gè)大趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從過(guò)去依靠廣告、宣傳等營(yíng)銷(xiāo)手段和現(xiàn)代化校園來(lái)吸引生源，到打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力的跨越。那么，如何打造民辦本科的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？本文結(jié)合公司戰(zhàn)略中的內(nèi)容，借助戰(zhàn)略分析的幾個(gè)模型來(lái)對(duì)民辦本科進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)策略分析。

二 民辦高校競(jìng)爭(zhēng)策略分析方法

1.民辦本科的環(huán)境分析——PEST模型

民辦本科的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)總是在特定的社會(huì)宏觀(guān)環(huán)境中進(jìn)行的，宏觀(guān)環(huán)境分析的關(guān)鍵要素包括：政治和法律（political factors）、經(jīng)濟(jì)（economical factors）、社會(huì)和文化（social factors）、技術(shù)（technological factors）四個(gè)因素，這四個(gè)因素的英文第一個(gè)字母組合起來(lái)是PEST，所以這種宏觀(guān)環(huán)境分析也叫PEST模型。

第一，政治因素。主要分析國(guó)家政策和法律對(duì)民辦本科教育的影響。只有明確民辦本科的政策動(dòng)向，才能順勢(shì)發(fā)展，辦好民辦本科教育。2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》，2008年4月1日起實(shí)施的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》和最近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》等一系列法律法規(guī)，為民辦本科的健康發(fā)展提供了法律的保障。但實(shí)際是，民辦本科面臨政策落實(shí)不到位、與公辦高校待遇不平等、產(chǎn)權(quán)不清晰和制度保障不完善等各種困難，因?yàn)檎呤冀K沒(méi)有明確一些關(guān)鍵概念。因此，政治因素對(duì)民辦本科的影響是機(jī)會(huì)與危機(jī)并存的。國(guó)家對(duì)民辦本科總體采取積極扶持的態(tài)度，對(duì)民辦本科的發(fā)展起到積極的作用，但是政策界定不清晰及落實(shí)不到位，在一定程度上阻礙了民辦本科的發(fā)展。

第二，經(jīng)濟(jì)因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，居民的收入水平逐年提高，高等教育需求日益旺盛起來(lái)，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，但是公辦高校無(wú)法滿(mǎn)足這種需求，民辦本科就有了很大的市場(chǎng)發(fā)展空間。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，民辦本科的市場(chǎng)占有率已經(jīng)超過(guò)20%，其市場(chǎng)地位也逐步提高。所以，經(jīng)濟(jì)因素對(duì)民辦本科產(chǎn)生的影響是積極的。

第三，社會(huì)和文化因素。主要指的是社會(huì)價(jià)值觀(guān)念對(duì)民辦本科的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，人們對(duì)教育的觀(guān)念發(fā)生了根本性的變化，不再把學(xué)費(fèi)僅僅看成一種單純的消費(fèi)支出，而是把教育作為一種將來(lái)能產(chǎn)生個(gè)人收益的生產(chǎn)性投資。并且，隨著改革的深入，社會(huì)對(duì)學(xué)歷和文憑的弱化，用人單位更加注重應(yīng)用型人才，社會(huì)對(duì)民辦本科的認(rèn)可度不斷提高。但是也應(yīng)該看到和公辦高校的差距，人們受到路徑依賴(lài)的影響，第一選擇仍是公辦高校，而選擇民辦本科大多屬于無(wú)奈之舉。所以，社會(huì)和文化因素對(duì)民辦本科的發(fā)展可以說(shuō)是積極和消極影響兼具的。

第四，技術(shù)因素。技術(shù)因素指技術(shù)進(jìn)步對(duì)民辦高校帶來(lái)的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得到了極大的改善，近20年來(lái)，多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教育如雨后春筍般廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，提高了教學(xué)效率。另外，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教育類(lèi)型有替代作用，這也使得民辦本科的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

2.民辦本科的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析——五力模型

波特提出了用以確定企業(yè)在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)可能達(dá)到的最終資本回報(bào)率的五力模型。參照五力模型可引申為“民辦本科市場(chǎng)基本競(jìng)爭(zhēng)力”模型。這五種力量分別是：（1）行業(yè)新進(jìn)入者的威脅，民辦本科教育的潛在進(jìn)入者；（2）供應(yīng)商的議價(jià)能力，教學(xué)設(shè)備、教育資源的供應(yīng)商的議價(jià)能力；（3）購(gòu)買(mǎi)商的議價(jià)能力，民辦本科教育的消費(fèi)者；（4）替代產(chǎn)品的威脅，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)位等開(kāi)放式高校的出現(xiàn)；（5）同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者間的競(jìng)爭(zhēng)，民辦本科之間，民辦本科和公辦高校之間。這個(gè)模型揭示了影響民辦本科競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度和態(tài)勢(shì)的各種力量的相互作用，如圖1所示。

第一，民辦本科潛在進(jìn)入者的威脅。經(jīng)過(guò)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的積蓄，部分專(zhuān)科開(kāi)始提高辦學(xué)層次；還有公辦普通高校與民營(yíng)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院也試圖在高教領(lǐng)域擴(kuò)張，還有部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試圖從事正規(guī)化的辦學(xué)，參與教育資源整合，與民辦本科參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這些新的進(jìn)入者的威脅能為民辦本科教育注入新的活力，但為了捍衛(wèi)自己的市場(chǎng)地位，現(xiàn)有民辦本科必定要加大行業(yè)進(jìn)入壁壘。

第二，教學(xué)設(shè)備、教育資源的供應(yīng)商的議價(jià)能力。在民辦本科的舉辦過(guò)程中，小到教學(xué)設(shè)備、儀器、教材相關(guān)物品的購(gòu)買(mǎi)，大到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的修建、維護(hù)和教師的聘請(qǐng)和培訓(xùn)等是必不可少的，市場(chǎng)上這些物質(zhì)和人力資源也是千差萬(wàn)別，優(yōu)劣不一，所以在民辦本科的運(yùn)行中，要有嚴(yán)格的監(jiān)督體系，使民辦本科在與供應(yīng)商的議價(jià)能力不斷增強(qiáng)。

第三，民辦本科教育消費(fèi)者的議價(jià)能力?！敖逃M(fèi)一直都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但升到一定的較高值的時(shí)候，政府部門(mén)理應(yīng)作出干預(yù)，使之處于一個(gè)合理的區(qū)間范圍內(nèi)”。否則高教市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)萎縮。特別是民辦本科的收費(fèi)一直備受爭(zhēng)議，它的學(xué)費(fèi)是普通公辦學(xué)校的兩倍，2012年我國(guó)民辦本科學(xué)費(fèi)在偏遠(yuǎn)的西部達(dá)到10000～12000元，東部普遍在12000～16000元，有些藝術(shù)類(lèi)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和某些王牌專(zhuān)業(yè)甚至超過(guò)20000元。而2011年我國(guó)城鎮(zhèn)居民的人均可支配收入為21810元/年，農(nóng)村居民的可支配收入只有6977元/年。一個(gè)普通城鎮(zhèn)家庭勉強(qiáng)能支付民辦本科的學(xué)費(fèi)，但還有住宿費(fèi)、生活費(fèi)、書(shū)本費(fèi)等額外的費(fèi)用，要培養(yǎng)一個(gè)民辦本科的大學(xué)生稍顯吃力，更別說(shuō)農(nóng)村居民，這必定會(huì)損失一部分生源。但是，如果民辦本科降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，又會(huì)使辦學(xué)困難重重，民辦本科的競(jìng)爭(zhēng)策略選擇更具挑戰(zhàn)性。

第四，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)位等開(kāi)放式高校替代品的威脅?，F(xiàn)階段，我國(guó)民辦本科所面臨的替代品的威脅是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展興起的遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)名校公開(kāi)課的威脅。這些替代品為受到時(shí)間或者地點(diǎn)限制的學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)通道。如英國(guó)牛津大學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授予博士學(xué)位，足見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊。隨著遠(yuǎn)程教育的日趨成熟，民辦本科將面臨一次新的變革。

第五，同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者間的競(jìng)爭(zhēng)，民辦本科之間，民辦本科和公辦高校之間。在構(gòu)成民辦高校競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)力量的對(duì)比中，由于公辦高校在人、財(cái)、物等方面的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期以來(lái)，它有較好的口碑、聲譽(yù)，具備可以依托的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，使得它在教育市場(chǎng)奪得先機(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，因此，公辦高校作為一股競(jìng)爭(zhēng)力量在與民辦本科的競(jìng)爭(zhēng)中保持有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.內(nèi)部資源與外部環(huán)境分析——SWOT分析

SWOT分析是將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅同列在一張“十”字形圖中加以對(duì)照。優(yōu)勢(shì)（strengths）指能為企業(yè)帶來(lái)重要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的積極因素或獨(dú)特能力，劣勢(shì)（weakness）是指限制企業(yè)發(fā)展有待改進(jìn)的消極方面，機(jī)會(huì)（opportunities）是指企業(yè)隨著外部環(huán)境的改變而產(chǎn)生的有利于企業(yè)的時(shí)機(jī)，威脅（threats）是指隨著外部環(huán)境的變化而產(chǎn)生的不利于企業(yè)發(fā)展的時(shí)機(jī)。民辦本科應(yīng)該利用SWOT分析進(jìn)行自我診斷，利用機(jī)會(huì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足和遠(yuǎn)離威脅，從而打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。下面用“SWOT”分析方法對(duì)民辦本科的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行整合，如圖2所示。

三 結(jié)論與討論

民辦本科在教育產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中，既有來(lái)自民辦本科之間的競(jìng)爭(zhēng)，也受到公辦高校的擠壓，還受到了其他辦學(xué)力量的威脅，因此，民辦本科要實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，必須采用有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。以上三種公司戰(zhàn)略中的模型都有助于民辦本科分析自身所處環(huán)境，清晰定位自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而關(guān)注市場(chǎng)需求的變動(dòng)，設(shè)置一些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，有重點(diǎn)地發(fā)展熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在特定的教育領(lǐng)域獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕