構(gòu)建高職院校貧困生新資助體系

【摘 要】如何讓貧困生獲得有效資助，更好地去生活、學(xué)習(xí)，需要形成完善的貧困生資助體系，也是高職院校亟待解決的問題。貧困生資助的現(xiàn)狀有固定模式，經(jīng)濟資助大，但存在貧困生信息不真實，學(xué)生存在“等、靠、要”的思想，提供給學(xué)生的勤工助學(xué)崗位偏少等問題。新資助體系提出政府、社會、學(xué)校三位一體共同創(chuàng)造條件，從精神、思想上幫助貧困生建立自立自強自信意識，培養(yǎng)貧困生的主體意識，構(gòu)建多樣化的資助形式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 資助 自助

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0024-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，貧富差距也在不斷加大。高職院校學(xué)生來自五湖四海，貧困生的數(shù)量也逐年增加。如何讓這個群體獲得有效資助，從而更好地去生活、學(xué)習(xí)，如何完善貧困生資助體系，是高職院校亟待解決的問題。

一 高職院校貧困生資助的現(xiàn)狀

1.貧困生認(rèn)定程序

首先由高校貧困生個人提出書面申請，如實填寫學(xué)生建檔申請登記表，提供貧困證明，上面要加蓋家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道民政部門公章；然后在班級對貧困生進行調(diào)查、測評、摸底；再由輔導(dǎo)員對學(xué)生評議、認(rèn)定貧困情況進行預(yù)審；之后由系部或?qū)W院對認(rèn)定工作進行審核、公示；最后由學(xué)校審核并建立貧困生檔案。

2.貧困生各類資助

近年來國家加大了對貧困學(xué)生的各種資助力度，資助多以資金的形式進行。國家助學(xué)金有4000元、3000元和2000元各檔，國家獎學(xué)金8000元，國家勵志獎學(xué)金5000元等。這么多的錢對于學(xué)生來說相當(dāng)于“免費的午餐”。這樣的“免費午餐”自然會引起一些并不貧困的學(xué)生也想“爭奪”。由于貧困生建檔的比例受限制，必然加大了競爭力度。

二 貧困生資助體系存在的問題

1.貧困生信息不真實

在填寫貧困生相關(guān)資料時，學(xué)生往往把家庭收入和個人消費寫得很低，與實際情況嚴(yán)重不符?，F(xiàn)在物價飛漲，最低生活保障也在逐年上升，但是很多學(xué)生填寫消費和收入都很少，明顯是無法滿足生活所需的。在學(xué)生資助過程中就會引發(fā)很多問題，讓很多家庭真正困難的學(xué)生并沒有獲得相應(yīng)資助。

2.大幅度的資助力度滋生學(xué)生“等、靠、要”的思想

有調(diào)查顯示，在獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金、減免學(xué)費四個選項中，有40.7%的學(xué)生最愿得到不需承擔(dān)還貸責(zé)任又能證明能力的獎學(xué)金，另有34.9%和14.3%的學(xué)生希望減免學(xué)雜費或得到助學(xué)金，只有10.1%的學(xué)生選擇貸學(xué)金。很多貧困生覺得自己的家庭情況不好，就應(yīng)該獲得資助，等著助學(xué)金，等著學(xué)校各類補助，靠國家、靠學(xué)校、靠社會，從來不想通過自己的努力，用別的方式去改善自己和家庭的生存狀態(tài)。還有很多學(xué)生如果在貧困生認(rèn)定或者爭取各類資助中沒有成功，就會主動去找班主任、輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)去要各類資助，采取各類方式，軟磨硬泡地去要、去爭。

3.提供給學(xué)生的勤工助學(xué)崗位偏少

因為受學(xué)生安全、能力、工作性質(zhì)等相關(guān)條件制約，高職院校能提供給學(xué)生的勤工助學(xué)崗位偏少。提供的崗位也大多是整理、打掃等簡單的工作，和鍛煉學(xué)生技能、提高學(xué)生綜合能力的初衷有很大差距。因為工作輕松、時間有限，所以收入也不高，貧困學(xué)生的熱情度和積極性也受影響，而且對改善生活的作用有限。

三 構(gòu)建新資助體系

從社會學(xué)的角度來看，貧困并不只是單純的經(jīng)濟貧困。以前主要以經(jīng)濟資助為主，現(xiàn)在應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、社會、學(xué)校共同努力，以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)，確保貧困學(xué)生精神、能力提升為主。首先，政府、社會、學(xué)校三位一體共同創(chuàng)造條件，從精神上、思想上幫助貧困生建立自立自強自信意識，培養(yǎng)貧困生的主體意識。其次，強化多樣化的資助形式，不斷提高貧困學(xué)生獲取專業(yè)知識技能與各種資源的能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓他們從被動受助轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾?。通過這些途徑，構(gòu)建新的資助體系。

1.政府、社會、學(xué)校三位一體創(chuàng)造條件

政府、社會、學(xué)校三位一體形成合力，為貧困學(xué)生求職謀生營造有利的環(huán)境與氛圍，提供實踐平臺和工作機會。加強對學(xué)生人生觀、價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、感恩意識，使貧困生感受到政府、社會和學(xué)校的溫暖，消除他們內(nèi)心的壓力和不安，營造出一個有利于貧困生健康成長的環(huán)境，讓他們對政府、學(xué)校、社會產(chǎn)生感恩之心，更加積極進取，成長為對社會有用的人才。從精神、思想上幫助貧困生建立自立自強自信意識，培養(yǎng)貧困生的主體意識。

2.強化多樣化的資助形式

雖然學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了“獎、勤、助、貸、減”等多樣化的資助形式，但學(xué)生還是以被動資助為主。要強化多樣化的資助形式，不斷提高貧困學(xué)生獲取專業(yè)知識、技能與各種資源的能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力與競爭力，讓他們從被動受助轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾Ｃ绹鳛槭澜缟细叩冉逃畎l(fā)達的國家之一，在其資助體系模式中就強調(diào)學(xué)生能力的提高。如近年來出現(xiàn)的有償合作教育這一新型的勤工助學(xué)方式，就是通過有報酬的工作，不僅在一定程度上幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)的費用，也能幫助學(xué)生掌握實際的知識和技能，提高學(xué)生課堂理論與工作實踐相結(jié)合的能力。引導(dǎo)貧困生合理消費，樹立自立、自強的信念，讓很多學(xué)生可以通過自己的努力來解決基本的生活問題。政府、社會、學(xué)校給學(xué)生勤工助學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)提供崗位、店鋪、資金和政策支持等，幫助學(xué)生克服依賴心理，積極參加勤工助學(xué)活動，大膽走向社會，參與實踐，自主創(chuàng)業(yè)，運用知識和能力自助。

要構(gòu)建高職院校貧困生新資助體系，不僅要解決學(xué)生的經(jīng)濟貧困，更要幫助學(xué)生建立自立自強自信意識，培養(yǎng)貧困生的主體意識。只有這樣，才能最終解決貧困學(xué)生的生存問題，讓他們成為一個人格健全的社會人，追求幸福的生活。

參考文獻

[1]王飛、韓貴秋.國家助學(xué)貸款：經(jīng)濟困難大學(xué)生的曙光——大連市6所高校貸學(xué)金情況的調(diào)查分析[J].教育與經(jīng)濟，2000（3）

[2]王東華.高校貧困生中的“心理貧困”問題的分析研究[J].社會心理科學(xué)，2005（1）

[3]李鳳.助金、助心、助才：高校貧困生資助體系的新模式[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕