涅槃而重生，振翅而高飛

【摘 要】在職業(yè)教育教學(xué)中，班主任充當(dāng)著至關(guān)重要的角色。班主任的不同的管理方法會(huì)引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)往截然不同的方向發(fā)展。本文針對(duì)新班主任經(jīng)常會(huì)誤入的幾個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)并舉例說(shuō)明，希望通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)而探索出正確的職校班主任管理方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 新班主任 誤區(qū)

職業(yè)學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“班”是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織，而班主任正是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時(shí)又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。因此，班主任在職業(yè)學(xué)校教育中起著非常重要的作用。而面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育自身的特點(diǎn)、生源的質(zhì)量、社會(huì)的認(rèn)知程度等，要想做一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)中學(xué)班主任，決非易事。沒(méi)有那個(gè)班主任不是經(jīng)過(guò)了多年的歷練之后才從自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中慢慢總結(jié)出自己的管理方法的。所以在班主任工作過(guò)程中難免會(huì)犯一些或多或少的錯(cuò)誤。在此就本人的切身經(jīng)歷，在此談?wù)勗诼殬I(yè)教育中新的班主任經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，做一下總結(jié)，給大家作為參考，希望大家能再班主任的工作過(guò)程中少走彎路，多出成績(jī)。

新班主任工作誤區(qū)一：守株待兔，亡羊補(bǔ)牢。也就是等到班級(jí)出道問(wèn)題再去管理。通常剛做班主任的時(shí)候因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題都只能見(jiàn)招拆招。我記得我第一年做班主任的時(shí)候就犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。一開(kāi)始我通過(guò)觀察整個(gè)班級(jí)的情況總體還是很不錯(cuò)的，學(xué)生們都很遵守校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)都管理的井井有條，讓我一下子覺(jué)得做班主任也沒(méi)有想象中難。結(jié)果沒(méi)過(guò)多久，班級(jí)里面的事情便接踵而至了。值日工作懈怠，輪到值日的學(xué)生到早讀課上課才匆匆趕過(guò)來(lái)；課上有學(xué)生玩手機(jī)；家庭作業(yè)也有人不交。而且往往一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)壞習(xí)慣就會(huì)跟傳染病一樣很快蔓延到整個(gè)班級(jí)。我記得那段時(shí)間有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常午自習(xí)因?yàn)榇蚧@球遲到，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育還是不知悔改，后來(lái)我就跟他們制定了一個(gè)“君子之約”，如果是個(gè)男子漢就要說(shuō)到做到，以后再也不能遲到，否則就要承認(rèn)自己言而無(wú)信，不是君子。這樣他們才終于不再遲到了。所以好多事情一定要防范于未然，等到事后治理就有點(diǎn)事倍功半。

新班主任工作誤區(qū)二：按部就班，墨守成規(guī)。作為一個(gè)新班主任，因?yàn)檫€沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)的積累，又生怕管理不好班級(jí)，所以管理班級(jí)的方法也只能通過(guò)向其他老班主任學(xué)習(xí)，或通過(guò)求助書(shū)本，看一些有經(jīng)驗(yàn)的教育家或者成功班主任的案例來(lái)學(xué)習(xí)管理班級(jí)辦法。當(dāng)然這些都是可行的，但是千萬(wàn)不能“拿來(lái)主義”，生搬硬套。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的情況是不同的，每個(gè)學(xué)生的情況也是千差萬(wàn)別的，更何況每個(gè)班主任自身的性格做事風(fēng)格都不盡相同，如果生搬硬套，只會(huì)起到反效果。我同事中就存在這樣一個(gè)例子。學(xué)生上課玩手機(jī)一直是困擾班主任和任課教師的問(wèn)題， 他閱讀了李進(jìn)成老師的《教師怎樣說(shuō)話才有效》里面的一個(gè)案例是針對(duì)怎樣處理學(xué)生上課玩手機(jī)的。某學(xué)生上課玩手機(jī)，被任課老師收了交給了班主任也就是李進(jìn)成老師，后來(lái)學(xué)生就去問(wèn)他要手機(jī)，他也沒(méi)有指責(zé)學(xué)生，只是拿出一張紙條，讓學(xué)生寫(xiě)出向他要手機(jī)的利與弊。學(xué)生很認(rèn)真地交了自己的答案。“利：方便了我的日常生活；加深了老師在我心目中的光輝形象；可能會(huì)讓我感動(dòng)不已，提升學(xué)習(xí)的熱情；不會(huì)讓我有對(duì)抗心理。弊：顯得老師很威風(fēng)，班規(guī)沒(méi)有作用；讓我得不到足夠的懲罰；讓其他同學(xué)知道：沒(méi)收了手機(jī)也能很快拿回來(lái)，導(dǎo)致其他同學(xué)也玩手機(jī)，影響學(xué)習(xí)?！比缓?，李老師再幫助該學(xué)生分析，權(quán)衡利弊。在學(xué)生自己的提議下給予了該學(xué)生相應(yīng)的懲罰，等到該生很好地完成了各項(xiàng)懲罰并深刻認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤才把手機(jī)還給他。從此該生再也沒(méi)有在上課時(shí)間玩過(guò)手機(jī)。然后我同事就借鑒了這個(gè)處理方法。但是，他們班級(jí)上課玩手機(jī)的情況已經(jīng)有些嚴(yán)重，而且該生是班級(jí)中較為頑皮的一個(gè)。當(dāng)他想要幫該生分析利弊的時(shí)候，該生很不屑地說(shuō)，又不是我一個(gè)人玩的，其他好多人也在玩??！而且我只是看看時(shí)間。結(jié)果，就只能通過(guò)批評(píng)教育，強(qiáng)硬的執(zhí)行班級(jí)制度，學(xué)生也不是很服氣。所以，對(duì)于這樣的學(xué)生，這種方法根本行不通，他根本覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)。及時(shí)，這次牽強(qiáng)地解決了，也不能達(dá)到長(zhǎng)期的效果。

新班主任工作誤區(qū)三：張弛無(wú)度，原則喪失。好多班主任急于求成，經(jīng)常會(huì)只看到班級(jí)學(xué)生的缺點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生做的不好的事嚴(yán)加管理，批評(píng)教育。而且是天天說(shuō)，月月說(shuō)，年年說(shuō)，甚至有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得反正不管怎樣，在班主任眼中我們始終都是不好，進(jìn)而對(duì)班主任的教育形成抵觸情緒，或者是當(dāng)成是每日一念，自動(dòng)過(guò)濾。然而，有些班主任懂的因人而異，針對(duì)一些特殊學(xué)生，會(huì)用一些特殊手段。比如，有的學(xué)生對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)比較大，所以往往會(huì)減輕對(duì)他的懲罰。時(shí)間一長(zhǎng)，就演變成特殊待遇了。有的學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑班主任的公平性了，就算對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)，但也不能作為違規(guī)違紀(jì)的資本??！同時(shí)，被減輕處罰的人也會(huì)有僥幸心理，也不會(huì)吸取教訓(xùn)，漸漸地恃寵而驕。所以班主任管理工作必須有張有弛，不能一味地對(duì)學(xué)生疲勞轟炸，在靈活處理事務(wù)時(shí)，又一定要堅(jiān)守原則，不然就沒(méi)有說(shuō)服力，要做到獎(jiǎng)懲分明。

作為班主任，我們都有各式各樣的班級(jí)問(wèn)題要處理，我們要讓遲到的人明白作為一個(gè)學(xué)生按時(shí)上下課是一個(gè)學(xué)生的本分；我們要讓上課玩手機(jī)的人懂得，他們的這種行為不僅是侮辱了老師也是在浪費(fèi)自己的生命；我們要讓曠課的人知道，他們這樣下去只會(huì)走向錯(cuò)誤的人生。我們的目的是一樣的，我們都希望能管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，希望班里的每一個(gè)學(xué)生都能優(yōu)秀地畢業(yè)。但是我們的管理手法各不相同，所以達(dá)到的效果也各不相同。所以，我們只能總結(jié)好失敗的教訓(xùn)，在不斷地實(shí)踐中探索出屬于自己的班級(jí)管理方法，方能在涅槃中重生，在風(fēng)雨中振翅高飛！

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作者簡(jiǎn)介：陸蓮，女，出生年月日：1987-07-17，籍貫：江蘇宜興，學(xué)歷：本科 ，職稱：助理講師 研究方向：班主任工作。