大學(xué)物理被動(dòng)灌輸與主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的交叉

【摘 要】當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，物理課程成績(jī)不理想。這一現(xiàn)象為我國(guó)高等學(xué)校物理課程教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何開展提出了新的命題，本文結(jié)合物理教學(xué)活動(dòng)中被動(dòng)灌輸與主動(dòng)引導(dǎo)兩種常用的教學(xué)手法，探究了大學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)如何開展的問題，希望對(duì)廣大一線物理教師能有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)模式 被動(dòng)灌輸 主動(dòng)引導(dǎo)

物理學(xué)作為大學(xué)理工科各專業(yè)中一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋著各種各樣的思維方法，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高具有非常重要的作用。當(dāng)前，怎樣發(fā)揮大學(xué)物理教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的巨大作用，已成為我國(guó)廣大物理教育工作者的重要任務(wù)。提高大學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，需要合適的教學(xué)方法，被動(dòng)灌輸式的和主動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)物理教學(xué)活動(dòng)中常用的兩種基本的方法。這兩種方法既有區(qū)別，又有聯(lián)系，各自還具有各自不同的優(yōu)缺點(diǎn)。本文將著力探討這兩種方法對(duì)我國(guó)物理教學(xué)活動(dòng)的影響以及兩種方法配合使用以提高教學(xué)質(zhì)量的可能性。

一、大學(xué)物理課程中被動(dòng)灌輸式教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)分析

大學(xué)物理是一門理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，這就不可避免的需要以老師的面授教學(xué)為主。被動(dòng)灌輸式的教學(xué)可以保證教學(xué)進(jìn)度的正常開展，保證基本教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成，對(duì)我國(guó)大學(xué)物理課程教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要作用。離開被動(dòng)灌輸式的教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)趣味性和新穎性就會(huì)漸漸偏離教育教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致正常的教學(xué)活動(dòng)受到?jīng)_擊，課堂教學(xué)容量變小，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)也可能出現(xiàn)某種程度的偏差，所以我們講被動(dòng)灌輸式的填鴨式教學(xué)并非像社會(huì)輿論所講一無是處，存在即合理，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其有一個(gè)公正客觀的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然被動(dòng)灌輸式的教學(xué)還是存在很多缺陷和不足的，一方面它打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，未能考慮學(xué)生的感受，一味的灌輸，容易使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，逐漸使學(xué)生喪失對(duì)物理的興趣；另一方面被動(dòng)灌輸式的填鴨式教學(xué)教條呆板，不能夠活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)容易出現(xiàn)一片死氣沉沉的現(xiàn)象，學(xué)生不容易感受到自我的存在，會(huì)時(shí)常感受到不被重視，被邊緣化，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率不高。教師上課的心情也容易受到影響，缺乏成就感，久而久之，上課便逐漸變成了一種應(yīng)付。

二、大學(xué)物理課程中主動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)分析

主動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)方法是伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的推廣而逐漸興起的一種新的教學(xué)方法。這種方法以學(xué)生為主體，要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。這種方法具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，它可以增加學(xué)生的自我存在感，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望，把自己“必須學(xué)”變成自己“想要學(xué)”，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著巨大作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)逐漸培養(yǎng)起深入學(xué)習(xí)的各種能力，如自主思考能力、查閱文獻(xiàn)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成等，這些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著不可估量的意義。此外，自主學(xué)習(xí)的過程還不受課堂有限教學(xué)時(shí)間的限制，有利于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，拓寬知識(shí)面，這些都對(duì)我國(guó)大學(xué)物理教育的良性發(fā)展有著重要作用。

另一方面，這種方法也有著自身的缺陷，因?yàn)橹鲃?dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)方法以學(xué)生為主體，要求學(xué)生必須具備較高的覺悟和自覺性。一些基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生離開老師全面系統(tǒng)的講解，對(duì)很多物理問題的理解將產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)無法進(jìn)行下去，自信心也會(huì)受到打擊，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)，嚴(yán)重影響這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，極富物理天賦的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，這種方法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，優(yōu)秀的更優(yōu)秀，糟糕的更糟糕，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，時(shí)間長(zhǎng)了，將對(duì)正常物理教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生非常不利的影響。此外，這種方法對(duì)學(xué)生的自覺性也提出了較高的要求，沒有老師經(jīng)常在一旁耳提面命的教導(dǎo)，很多大學(xué)生容易松懈懈怠，變得懶散不羈，漸漸陷入迷茫，也很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。所以主動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)方法的采用也要把握住一定的度。

三、探究大學(xué)物理課程中被動(dòng)灌輸與主動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)方法的交叉使用

大學(xué)物理正常教學(xué)活動(dòng)的開展既要以被動(dòng)灌輸式的方法來保證基本教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，又必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以主動(dòng)引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好我國(guó)的大學(xué)物理的教育教學(xué)活動(dòng)，這兩種方法缺一不可。為做到這一點(diǎn)，廣大一線教師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和努力：

（一）將物理內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是與我們的日常生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在物理教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，廣大教師要特別注意將物理的基本原理與我們的日常生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將物理的基本知識(shí)和原理生活化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)與慣性的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系公交車緊急制動(dòng)和加速時(shí)人們的下意識(shí)反應(yīng)；在學(xué)習(xí)與離心力相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系公路轉(zhuǎn)彎時(shí)超高的設(shè)置等。此外課堂上還可以向?qū)W生講授一些諸如自行車上坡怎樣更省力、煮熟的雞蛋怎樣做到不粘殼等一些生活的小常識(shí)、小竅門等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生從“被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動(dòng)式的學(xué)習(xí)”。

（二）物理教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)今的科技前沿緊密結(jié)合

大學(xué)物理課程教學(xué)活動(dòng)要注重開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到當(dāng)今物理發(fā)展的光明前景和物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用給人類的社會(huì)生活所帶來的巨大變化，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣和動(dòng)力，才能做到從被動(dòng)灌輸式教育到主動(dòng)引導(dǎo)式教育方法的轉(zhuǎn)變。教師在日常的大學(xué)物理課程授課過程中要注意多向?qū)W生介紹一些當(dāng)今的科技前沿和先進(jìn)的科學(xué)理念，對(duì)一些重大的比較有意義的科研進(jìn)展和科學(xué)突破要時(shí)不時(shí)地介紹給學(xué)生，還要積極引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀一些物理科普雜志，以培養(yǎng)起學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師生在物理教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)

在現(xiàn)代教育理念中，教師扮演著設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者的多重角色，所以在大學(xué)物理的實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份和學(xué)生打成一片，營(yíng)造起良好的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生們一起對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行討論和探究。這樣既可以保證教學(xué)活動(dòng)的按時(shí)開展，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種模式可以說是被動(dòng)灌輸式教育與主動(dòng)引導(dǎo)式教育相結(jié)合的典型范例。通過這種模式，學(xué)生能夠快速掌握物理的核心知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，而這些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都將大有裨益。