優(yōu)化課堂提問 構建思品高效課堂

一、思想品德教學提問存在的幾個問題

教師通過日常教學活動和課堂提問以及對學生的行為觀察，能夠總結出思想品德課還是存在很多不理想的地方，一定意義上影響了課堂教學的有效性。

（一）提問目的不明，難以達成教學目標和提高課堂教學效果

在日常教學的課堂提問環(huán)節(jié)，往往有些問題是不符合課堂實際的，和我們的課堂教學目的有一定的距離，問題含糊不清，對學生來說感到的是很茫然，回答問題很難下手。

舉例來說，我覺得它并沒有考慮到用途的問題，沒有看到問題的對象，我想提一提的啟發(fā)式指導，想問一下不說話的問題，這個問題的影響。這樣一來，“你怎么想，你沒你讀的材料？”“這也太寬，沒有目的的混淆，”此內容是未知的角度思考問題描述？問題在和茫然霧“學生喜歡，你可以問問題，問一個問題”，參照花，這樣的問題，認為可以降低課堂教學，對發(fā)展問題的有效性減少的值，并減少了所發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）提問形式單一，難以激發(fā)學生主動性和調動學生參與意識

課堂提問中提問方式單一死板，一般都是一對一或者一對多，很少有正對性的提問，或者針對每個不同的學生的提問。這樣呆板的提問很難引起學生的興趣，從而導致學生很難參與進來。有些問題的設計忽視了知識的發(fā)生過程，忽視學生的認知規(guī)律。喊出學生的名字然后起立提問，對學生造成的壓力是很大的，缺乏思考的時間和機會，降低了答題的正確率，影響了提問的有效性。

（三）提問層次不清，難以挖掘知識內涵和提高學生創(chuàng)新能力

還有，用智慧造成不必要的浪費，因此增加學生的負擔，有時眉毛胡子一把抓，優(yōu)先引入歧途，一些教師的唯一學生的經(jīng)驗吧它不是深深的，請在課堂上提問，可以是膚淺的。有些教師深入挖掘知識，有可能可以教自己的學生多了，表明他們的教導了。事實上，課程標準和指導是一個重要的基礎，教師的教，它是科學知識的學生雙方的發(fā)展，按照法律規(guī)定，這是，以為你遵循法律的指導。不僅有助于超綱學習的知識，你可以的東西，不增加學生的原因疲勞，學生的負擔，可謂不求回報的。當然，如果你想留在記憶的重復機械的討論純粹只為你，要求學生大部分教科書的，真的，學生有效地激發(fā)他們的創(chuàng)造力不會讓你開始思考教育的互動不錯，不，不能被用來抑制創(chuàng)新意識的學生顯著，創(chuàng)新功能的開發(fā)。

（四）提問主體偏頗，難以體現(xiàn)教師主導地位和學生主體作用

在課堂上，教師提問，提問的問題，學生忽視了這個問題，一些學生的主體，質疑教師的主要焦點。什么問題？故事的問題，廣義是提出問題。周圍的老師和學生之間的教育內容放在犯罪嫌疑人在交替呈現(xiàn)在課堂活動的形式，教師和學生雙方將具體反應引進的互動活動。如教師和學生，可見的問題，課堂上的問題，你犯了一個查詢兩種方式。然而，許多教師過于注重教學過程中忽視學生的“默認”的主導地位，忽視了學生的問題，學生的權利，不注重意識的問題。當涉及到要求學生回答老師的問題。

二、優(yōu)化課堂提問的對策和策略

那么，在思想品德課堂教學中該如何精心設計課堂提問，啟迪學生思維，最終提高課堂教學實效呢？本人認為，高質量的思想品德課堂教學提問離不開以下幾個方面：

（一）課堂提問目的的鮮明性

一個重要的問題，應該是客觀的問號是有效的。是一個很好的問題，沒有就沒有目的，可以是空頭支票，則需要明確知識的目的，并學習有關質疑有意義密切了。問一個問題：為什么以實現(xiàn)“三個問題” ，有一個明顯的感覺的動機設計問題的問題？為什么提這個問題呢？為什么這樣問？

為什么寫在旁邊往往這個問題，一些教師在問題在這個時候，我們建議您確保此類問題的有效性，以解決所有的問題，這個問題但沒有提到的張力不認為是當然的一文不值，一直沒有提到一個問題，實力和關系的一點點知識的目的，是沒有問題的，因為你。什么樣的有價值的問題？什么樣的問題應該提到的是？我們，在許多情況下，這是一個問題備課時要考慮的。應該是有價值的地方，以強調該問題的焦點，通過困難折斷，教育目標到達，則必須提供的，相反，它必須是圓形的注：I的基礎上設計問我認為。這樣一來，教育的時間是有限的，我將最大限度地質疑在課堂上的好處。

（二）課堂提問形式的多樣性

我問美術教室多種靈活的配置巧妙的方式。問多樣，聰明，積極的思維就能夠達到的最好課堂，以最大限度地提高學生的。然而，也可以使用這些方法中，它需要更加努力，以便滿足實際教學的需求將根據(jù)學生的實際情況來選擇工作。例如，它可以分為內存響應的在課堂上，理解，應用，分析，綜合，創(chuàng)新，評價，六個級別由低到高，每個問題的各種層次問題的水平與學生的思維和活動類型的水平相關，它可分為根據(jù)信息的問題教室，樣式，重復，反問句和答案風格的形式交換未指定類型有可能手段5 ，分為總得分的類型按照在課堂上，問題4逐步鏈，插頭的問題的內部結構，該方法可分為彎曲請求線和教室問來問去的慢問再問要求您張貼在針對具體的問題。

為了讓學生確定學生提問老師在課堂上，并要求你是一個無論是傳統(tǒng)的課堂主要的改造，以調動學生積極思考的問題，例如必須質疑在課堂上的幫助，學習的探究性，這個問題的發(fā)展趨勢。啟發(fā)學生提出自己的問題？首先，你需要為學生提供有關的指導和示范靳思老師的問題。其次，說明思維的方向，教給學生，要求問題的方法，同學們，你們知道，這取決于教師在各個領域的特點，做的問題。它可以提高即時提問，只是復制粘貼此培訓中道德教育的能力。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！笨傊瑸榱俗畲笙薅鹊奶岣邔W生閱讀的有效性，提高課堂的提問的有效性，如何引導是每個老師關心的問題，應該注意。因此，為了研究學生的學習主動性，要思考“學生活化，表現(xiàn)在教師的課堂教學和學生的學習興趣，深入思考以，旨在激發(fā)學生的問題，思考是偉大的，行動啟迪學生的思維是課堂高效的標準，這樣才能讓學生學到更多的知識，明白更多的道理。