網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀績(jī)效分析

【摘 要】本文選取了在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)社群為研究對(duì)象，以華南師范大學(xué)Moodle平臺(tái)上的《教學(xué)與媒體》課程為例，初步分析了大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的績(jī)效問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社群 自主學(xué)習(xí) 績(jī)效分析

一、績(jī)效分析方案

（一）項(xiàng)目簡(jiǎn)介

調(diào)研大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，深入了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的期望。分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和期望值間的差距，探討網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的績(jī)效問(wèn)題并分析總結(jié)績(jī)效問(wèn)題的原因。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷在《媒體與教學(xué)》課程開(kāi)展的第八周發(fā)放，總共發(fā)放47份問(wèn)卷，回收40份，有效問(wèn)卷37份，回收率85%，有效率為92.5%。

2.訪(fǎng)談分析法

對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談提綱內(nèi)容是：自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)社群的影響、對(duì)平臺(tái)的認(rèn)可度、滿(mǎn)意度、改進(jìn)意見(jiàn)等；對(duì)助教的訪(fǎng)談提綱內(nèi)容是師生交流的深度、教學(xué)資源、活動(dòng)管理，主要了解教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

（三）績(jī)效期望值分析

1.學(xué)習(xí)過(guò)程：在老師的引導(dǎo)下或在網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)同伴的比較中，清楚地了解自己的學(xué)習(xí)特征，有自己清晰的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生能夠通過(guò)心理暗示等方式激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的反思、網(wǎng)絡(luò)社群中同伴學(xué)習(xí)進(jìn)度的同步比較，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中獲得社會(huì)性的情感支持和技術(shù)支持，排除網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，及時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒。

2.學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)友好，資源豐富，模塊劃分清晰，易于學(xué)習(xí)者操作，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)；學(xué)習(xí)者能夠自主地充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

3.教學(xué)行為：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)任務(wù)安排適量；教師對(duì)學(xué)生的討論、疑問(wèn)以及作業(yè)上交等給予及時(shí)的答復(fù)反饋；教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。

4.協(xié)作交流：在網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)生能夠隨時(shí)了解同伴的活動(dòng)進(jìn)展；學(xué)習(xí)同伴間能夠開(kāi)展深度的交流；在網(wǎng)絡(luò)社群中溝通良好并積極開(kāi)展小組內(nèi)部和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生能通過(guò)平臺(tái)了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，獲得事前提示或及時(shí)提醒；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中得到同伴間共同關(guān)注的學(xué)習(xí)資源推薦、能力水平分析等具有整體特征的分析數(shù)據(jù)的反饋。

二、績(jī)效分析工作的開(kāi)展

（一）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析

1.相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如上課、培訓(xùn)等，你是否愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，有30%人表示愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，但仍然有近3/5的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式抱著不確定的心態(tài)，還有超過(guò)7%的人不支持這樣的學(xué)習(xí)方式。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益普及的今天，怎樣讓學(xué)生更好地接受在線(xiàn)學(xué)習(xí)這種方式，成為當(dāng)前學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.對(duì)于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，哪些方面是你最關(guān)注的？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，學(xué)生在利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要目的還是獲得學(xué)習(xí)資料，并沒(méi)有很重視平臺(tái)的交流功能、評(píng)價(jià)功能，而大部分人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是停留在比較初級(jí)的階段（視覺(jué)層面），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群也沒(méi)能在平臺(tái)上發(fā)揮充分的作用。所以，我們很有必要進(jìn)一步完善在線(xiàn)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生互動(dòng)交流提供更多即時(shí)工具，為學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)提供更多個(gè)性化反饋。

（二）訪(fǎng)談的結(jié)果和分析

從訪(fǎng)談的結(jié)果分析，總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要存在三方面的績(jī)效問(wèn)題。第一，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力不足。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生對(duì)社群關(guān)系的觀(guān)念淡薄。通過(guò)對(duì)深度訪(fǎng)談結(jié)果的進(jìn)一步剖析，總結(jié)得出存在此績(jī)效差距問(wèn)題的原因有以下三方面：1.知識(shí)與技能方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴(lài)較多，自主性不夠強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開(kāi)展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問(wèn)題；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，3.組織環(huán)境方面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)不能提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供的反饋不及時(shí)，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)社群的群體數(shù)據(jù)特征。

三、績(jī)效差距原因分析

（一）知識(shí)與技能方面

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴(lài)較多，自主性不夠強(qiáng)。

2.自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開(kāi)展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)。

（三）組織環(huán)境方面

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)不能提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境和技術(shù)支持。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供的反饋不及時(shí)，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)社群的群體數(shù)據(jù)特征。

基金項(xiàng)目：本文為2012年國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“云計(jì)算支持下網(wǎng)絡(luò)社群中的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化與學(xué)習(xí)診斷性測(cè)評(píng)研究”成果之一。（編號(hào)：1057412076）