多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的探索

【摘 要】隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的提高，多媒體技術(shù)越來(lái)越多應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，本文從傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題、多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力課程中的優(yōu)勢(shì)及措施進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué) 探索

隨著世界經(jīng)濟(jì)的融合，各國(guó)之間交流日益緊密，語(yǔ)言作為重要的交流工具顯出不可取代的重要地位，而聽(tīng)力部分又是交流中的重要組成。作為母語(yǔ)為中文中國(guó)大學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力水平低是一個(gè)普遍現(xiàn)象，大多表現(xiàn)看到的英語(yǔ)單詞大多認(rèn)識(shí)，但一旦變成聽(tīng)力，學(xué)生就很難理解。這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程提出了較高的要求，傳統(tǒng)的聽(tīng)磁帶錄音和教師授課的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益提高的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)上越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新和新型設(shè)備的投入，在教學(xué)方式上也需要不斷的創(chuàng)新和改革，以達(dá)到能吸引學(xué)生的注意力，又能提高教學(xué)成果的目的。

一、傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目的單一。聽(tīng)力教材內(nèi)容主要傾向于測(cè)試，應(yīng)對(duì)聽(tīng)力考試成為主要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力材料僅以單一的聽(tīng)講模式難以給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，加大了學(xué)生理解難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）大學(xué)聽(tīng)力課程教學(xué)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)采用聽(tīng)磁帶錄音或者教師范讀為主要模式，在內(nèi)容上也僅是講課本上的文字材料朗讀出來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上缺乏生活性和實(shí)用性，在語(yǔ)言環(huán)境上也差強(qiáng)人意，難以引起學(xué)生的共鳴。 在教學(xué)內(nèi)容上以教材內(nèi)容為主，而教材內(nèi)容偏重文學(xué)性，與日常生活相差甚遠(yuǎn)，一些語(yǔ)言習(xí)慣與日常交流存在較大差距，令學(xué)生難以理解[1]。

（三）大學(xué)聽(tīng)力課程授課方式過(guò)于單一。傳統(tǒng)大學(xué)聽(tīng)力課程多采用聽(tīng)錄音做題，而后對(duì)答案的模式，在單一的聽(tīng)力環(huán)境之下，學(xué)生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神。注意力很難長(zhǎng)時(shí)問(wèn)地集中在所聽(tīng)的材料上。有的學(xué)生甚至由于緊張而沒(méi)有抓住任何有效信息。在教學(xué)課堂中氣氛沉悶單調(diào)。同時(shí)存在教學(xué)課時(shí)不足導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程的重視程度不高，導(dǎo)致了部分大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力差的重要原因。

（四）課時(shí)安排少。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)課時(shí)安排比較少，一般一周一次聽(tīng)力課，短課時(shí)的訓(xùn)練不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)力能力和語(yǔ)感。

（五）教學(xué)模式簡(jiǎn)單。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，老師以單一的板書(shū)傳遞知識(shí)，無(wú)法在有效地融入聽(tīng)離訓(xùn)練。導(dǎo)致大學(xué)生缺少長(zhǎng)期的、大量的聽(tīng)力，也是大學(xué)生聽(tīng)力能力差的原因之一。

二、在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

目前解決大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力差，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，需要打破這種枯燥無(wú)趣的、教師主體化的聽(tīng)力課堂，建立一個(gè)音容并茂的多維課堂，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)多媒體是有效措施之一。 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、通信和圖像技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體文本、圖形、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等諸媒體元素，讓學(xué)生置身于色彩、聲音、語(yǔ)言及影像等環(huán)境之中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大提高了教學(xué)的直觀性，大大增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，因此，合理使用多媒體輔助教學(xué)可以取得聽(tīng)力教學(xué)的最佳效果[2]。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的措施

（一）運(yùn)用多媒體展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)尚性。對(duì)于大學(xué)生作為成年人除了渴求知識(shí)，對(duì)時(shí)尚元素十分追崇，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中可以充分利用這點(diǎn)，在多媒體環(huán)境下進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)中將流行或?yàn)榇蟊娝鶡釔?ài)的英文音樂(lè)或者電影片段融入到課堂，通過(guò)音樂(lè)或精美的電影引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是享受。在電影的選擇上充分考慮學(xué)生喜好，選擇正在熱播的或者是為年輕人所喜愛(ài)的電影，讓學(xué)生充分的沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。通過(guò)這種多媒體的播放模式將優(yōu)美歌詞聽(tīng)力感知、將電影片段變成有圖像的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力，而且極大培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在這樣的授課模式下，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)對(duì)復(fù)雜的句型或者學(xué)生難以理解的詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)這種視聽(tīng)記得多重感知，提高學(xué)生全面應(yīng)用英語(yǔ)的能力[3]。

（二）運(yùn)用多媒體充分展示英語(yǔ)的歷史背景。在多媒體的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，可以注入背景知識(shí)的引入和介紹，通過(guò)多媒體的語(yǔ)音播放、圖片識(shí)別和視頻播放功能，展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的魅力，充分展現(xiàn)中西語(yǔ)言的文化差異和文化底蘊(yùn)。在英語(yǔ)聽(tīng)力授課之前，教師準(zhǔn)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收索在英語(yǔ)電臺(tái)、電視臺(tái)選錄一些世界主要電臺(tái)電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目，如美國(guó)VOA、英國(guó)BBC等，特別是美國(guó)之音特別英語(yǔ)節(jié)目，準(zhǔn)備好好文本、圖片、聲音或視頻文件，通過(guò)在多媒體中展現(xiàn)圖片、錄音等后，讓學(xué)生觀看后發(fā)表自身的見(jiàn)解，而后邀請(qǐng)其他學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，拓展學(xué)生的視野。

（三）運(yùn)用多媒體的游戲功能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體的設(shè)計(jì)功能設(shè)計(jì)好各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，幫助教師在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)，在競(jìng)賽中將學(xué)生分為小組，，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知和求勝欲望，這樣將一堂生動(dòng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)，研制英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)構(gòu)建使得大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在系統(tǒng)中教師是聽(tīng)力教學(xué)的管理者，向網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過(guò)提供了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和各種聽(tīng)力資源，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，兼顧基礎(chǔ)較差和學(xué)有余力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)該還模式能使學(xué)生完成課堂上沒(méi)有完成的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師通過(guò)在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能在線解答學(xué)生疑惑，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力[4]。

四、小結(jié)

隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的提高，多媒體技術(shù)越來(lái)越多應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，將會(huì)收到事半功倍的效果，從根本上改變了教師的以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力，聽(tīng)力教學(xué)效果得到了優(yōu)化，為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了嶄新的理念與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐常利.淺談大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].科技信息，2010，（12）

[3]徐飛.論交互法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林大學(xué)，2007.

[4]林莉蘭.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果研究——英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)[J].外語(yǔ)研究，2006，（2）.