淺談計算機多媒體在教學中的應用

【摘 要】現(xiàn)代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體通信則是教學內(nèi)容的載體，是溝通教與學的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生的自身素質。

【關鍵詞】多媒體教學 教學計算機應用 計算機

一、多媒體教學的概述

（一）多媒體的特點

多媒體技術有兩個顯著特點：第一是多媒體的綜合性，它將計算機、影像、聲音、通信技術合多為一，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能大綜合；第二是充分的互動性，它形成了人與機器、人和人及機器間的互動，身臨其境的場景和合理互相交流的操作環(huán)境，人們可以控制多媒體來達到教學中的需要。

（二）多媒體的基本要素

多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計中，也就是從這些要素的特性及作用出發(fā)，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的優(yōu)點，為不同學習內(nèi)容的學生提供不同的學習媒體信息內(nèi)容，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息內(nèi)容。

（三）多媒體的關鍵技術

由于多媒體系統(tǒng)需要將不同的媒體數(shù)據(jù)表示成統(tǒng)一的結構碼流，然后對其進行變換、重組和分析處理，以進行進一步的存儲、傳送、輸出和交互控制。所以，多媒體的傳統(tǒng)關鍵技術主要集中在以下四類中：數(shù)據(jù)壓縮技術、大規(guī)模集成電路（VLSI）制造技術、大容量的光盤存儲器（CD-ROM）、實時多任務操作系統(tǒng)。因為這些技術取得了突破性的進展，多媒體技術才得以迅速的發(fā)展，而成為像今天這樣具有強大的處理聲音、文字、圖像等媒體信息的能力的高科技技術。

二、多媒體在教學中的應用

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的不同，來通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機相結合，共同參與教學的全過程，讓多種媒體信息方式作用在學生當中，形成合理的教學過程結構，達到最大化、最優(yōu)化的教學效果。

計算機輔助教學可以利用播放投影片、錄像、錄音等，直觀形象、新穎生動地表達一節(jié)課的內(nèi)容，能夠直接作用于學生的多種器官，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在利用計算機輔助歷史教學時，可以找一些關于本節(jié)課相關的歷史短片、電視劇片段、歷史電影節(jié)選等先用計算機媒體播放一下，激發(fā)起學生對這一段歷史的興趣，再由老師根據(jù)書本進行詳細介紹，這樣學生對這段歷史的記憶就會非常的深刻，解決同學們“記憶難、易忘記”的缺點。

三、多媒體教學的優(yōu)點

多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解。運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多元的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與課堂教學，從而提高學習效率。

多媒體課件的運用更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，更要讓學生面對知識和問題情境，啟發(fā)學生開展思維、探索，在不斷解決問題的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，實踐是體育教學的核心。學生把從各種渠道所學來的理論知識，在教師的指導下，經(jīng)過體育課上的實踐，才能變成自己的技能、技巧，學生才能真正體會到其運動的樂趣，并為終身體育奠定了基礎。

四、多媒體教學的局限性

（一）過于追求形式美觀，分散了學生的注意力；

課堂教學中多媒體的運用要考慮到學生的關注點。課堂教學內(nèi)容本身可能是不形象的，甚至是枯燥的，過于華麗的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學生的關注點偏離。而學生此時的心理變化很有可能偏向那些輕松愉快優(yōu)美的內(nèi)容，并對這些本是配角的東西留下深刻的印象，而對教學內(nèi)容卻了解不深，就影響了學生吸取知識。

（二）過于追求教學進度，缺少了對學生們的互動性；

對于傳統(tǒng)的教學方式，我們一直在反對教師在整堂課上只是向學生講述灌輸，而不注重調動學生的思維和學習自覺性，也就是“滿堂灌”，但有的老師運用多媒體課件，又由“滿堂灌”變成了“滿堂看”。實際上“滿堂看”卻只是“滿堂灌”的一個變式，學生的主體意識被剝奪殆盡。這樣的計算機多媒體課件往往是羅列一些漂亮的圖片，羅列幾個問題和知識點，在老師講解的過程中一個個地按步驟播放下去。在這期間，由于圖片豐富，知識點多，播放速度快，學生還沒有來得及反應，這個知識點就轉眼過去了。再加上我們的老師只是一味的看著課件講解，完全不顧學生的感受，真是“自得其樂”。這種多媒體課披著現(xiàn)代教育技術的外衣，卻進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，是“換湯不換藥”。

（三）表達方面的不足；

雖然多媒體教學有圖、文、聲、像等多種媒體信息表達方式，但是對于真實的實驗、情景還缺乏認識和理解。所以多媒體教學結合其他教學方法，比如和實驗結合、和模型相結合才能使學生更好地理解和掌握知識。

五、結束語

總之，多媒體技術在教學中的應用，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的沖擊，為教育的發(fā)展帶來了機遇，但同時也帶來了挑戰(zhàn)。在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。就當前多媒體技術的發(fā)展情況看，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術的支柱。但多媒體技術畢竟是一種方式，而且只應該是一種起輔助作用的方式。因此，在運用多媒體進行教學時，不能僅注意表面形式，更應有先進的教學思想和教學理論做指導。多媒體課應多留些時間給學生思考；應多設計一些有意義的問題，啟發(fā)學生的思考。