淺議小學(xué)班主任工作

唐東果

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、創(chuàng)建良好班風(fēng)中起著主導(dǎo)作用。因此，要正確認(rèn)識(shí)班主任工作，不可小視。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作

每個(gè)當(dāng)過(guò)班主任的教師都知道，班主任是世界上最小的官，也是最難當(dāng)?shù)墓?。不論是在城市還是在農(nóng)村，班主任面對(duì)的都是“小皇帝”“小公主”，打不得、罵不得，教育不得當(dāng)都要不得。做了十幾年的班主任工作，我在工作中有成功也有失敗，下面我就結(jié)合自己的實(shí)際工作談?wù)剬?duì)班主任工作的一點(diǎn)看法。

一、容得下學(xué)生犯錯(cuò)

隨著一聲“報(bào)告”，我班最?lèi)?ài)遲到的夏穎同學(xué)進(jìn)了辦公室，來(lái)到我面前，問(wèn)我﹕“老師，您找我嗎？”我當(dāng)時(shí)很驚訝，“誰(shuí)說(shuō)我又找你啊﹐你犯啥錯(cuò)了？”“賈傲說(shuō)你找我因?yàn)槲矣诌t到了?！边@時(shí)我憤怒到了極點(diǎn)，真是豈有此理，這個(gè)賈傲竟然敢假傳“圣旨”，膽大包天，這還了得。如果學(xué)生人人這樣，豈不亂套！于是，我很生氣。

下課了，班長(zhǎng)帶著幾個(gè)學(xué)生來(lái)到了辦公室對(duì)我說(shuō)﹕“老師，我知道賈傲又惹您生氣了，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為您處理得太重了，您不是說(shuō)過(guò)，人沒(méi)有不犯錯(cuò)的嗎，只要勇于改正就是好學(xué)生，您給他改正的機(jī)會(huì)了嗎？”我感慨萬(wàn)千，想不到，學(xué)生給我上了一堂生動(dòng)的班主任管理課。

于是，第二天上自習(xí)課的時(shí)候，我勇于向?qū)W生承認(rèn)了我所犯的錯(cuò)誤。不知道為什么，自此以后我班的學(xué)生既沒(méi)有遲到的了，也沒(méi)有撒謊的了，我想大概是和我允許學(xué)生犯錯(cuò)是有一定關(guān)系的吧?！坝芄士v”是不是就是這個(gè)理呢？

二、為人師表，要以身作則

班主任，尤其是低年級(jí)班主任在接班時(shí)會(huì)感覺(jué)特別忙。小學(xué)生在幼兒園養(yǎng)成的吃零食的習(xí)慣不易改掉，吃剩的果皮、包裝袋等到處亂扔。雖然我屢次強(qiáng)調(diào)，卻總是禁而不止，怎么辦呢？想著想著，我想到了我們老校長(zhǎng)在校園里打掃衛(wèi)生的情景，我們常常被老校長(zhǎng)的身教而感動(dòng)。那么，我們何不自己動(dòng)手做一做呢，也讓學(xué)生從中學(xué)到些東西呢？

星期一開(kāi)班會(huì)時(shí)，我看到教室里到處都是果皮、紙屑等垃圾。這一次，我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，也沒(méi)有罰扔垃圾的學(xué)生掃地，而是自己拿起笤帚，慢慢地掃了起來(lái)。起初，學(xué)生一怔，繼而醒過(guò)神來(lái)，慌忙從我手中搶笤帚。我擺手制止了他們的爭(zhēng)搶?zhuān)哪卣f(shuō)﹕“不要爭(zhēng)了，還是我來(lái)掃吧，你們?cè)趯W(xué)《三字經(jīng)》的時(shí)候不是學(xué)過(guò)‘養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰嗎。既然老師沒(méi)有教好你們，那就懲罰老師吧?！闭f(shuō)完，我繼續(xù)掃著。這時(shí)，學(xué)生真有些不好意思了，他們說(shuō)什么也不讓我掃了，并紛紛下定決心，以后絕不在學(xué)校亂吃零食，隨便扔垃圾了。我故意將他們一軍，“誰(shuí)不知道啊，你們向來(lái)說(shuō)話不算數(shù)的?！睂W(xué)生可急了﹕“不信我們擊掌發(fā)誓吧。”我看差不多了，就趕緊說(shuō)道﹕“我相信，我相信你們一定會(huì)做好。”

從那以后，我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校吃過(guò)零食，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手扔過(guò)垃圾。

三、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心

新入學(xué)的學(xué)生對(duì)教師感到很陌生，我們要想辦法拉近和學(xué)生的距離，并讓他們喜歡學(xué)校。我會(huì)經(jīng)常摸摸學(xué)生的頭，親切地和他們說(shuō)說(shuō)話，表?yè)P(yáng)他們。下課還常會(huì)帶他們?nèi)ド蠋?，提醒他們小心別摔倒。我還給他們削鉛筆、系鞋帶等。這樣，學(xué)生很快就會(huì)跟我們親熱起來(lái)了。同時(shí)，教師還可以采用各種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性，對(duì)每天表現(xiàn)最好的學(xué)生抱抱他、親親他。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。細(xì)節(jié)決定成敗。班級(jí)無(wú)小事，事事要關(guān)心。有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑?xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。心理學(xué)研究表明：兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，年齡小，事事需要班主任考慮周到，細(xì)心安排并耐心指導(dǎo)。如該站哪個(gè)路隊(duì)，下課后該做什么事情，如何舉手，甚至物品擺放等，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，學(xué)生就能聽(tīng)得懂、做得到。

以上事例是我日常生活中的小事，但從中我卻感受到了素質(zhì)教育的全面推行，班主任起著很重要的作用。

四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我很注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，滿意的點(diǎn)頭、親切的微笑、關(guān)注的眼神、激勵(lì)的言語(yǔ)、溫柔的撫摸，都使他們感到教師的愛(ài)。每當(dāng)他們有了進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)他們有了缺點(diǎn)，我從不對(duì)其呵斥，而是耐心去幫助其改正。小莉言語(yǔ)表達(dá)有困難，平時(shí)我就常常和她聊天，使她樂(lè)于接近老師；小亮上課愛(ài)搞小動(dòng)作，我就把關(guān)注的眼神贈(zèng)予他，使他在上課時(shí)，能夠安心聽(tīng)講。

總之，班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、創(chuàng)建良好班風(fēng)中起著主導(dǎo)作用。所以，別拿班主任不當(dāng)干部。我們要當(dāng)好班主任，當(dāng)好最小的官。

【責(zé)編 張景賢】