在語文教學中滲透思想道德教育的幾點做法

霍春生

語文學科是對學生實施思想道德建設(shè)的主要平臺之一。在語文教材里，那些深刻的道理，感人的形象，哲理性的語言，精純的思想，對學生的感染力和影響力都是巨大的，它比單純的政治思想教育更容易使人接受，更容易引起思想的奮進和道德素質(zhì)的提升。所以一個好的語文教師，不只是向?qū)W生傳承中華文化的精髓，更應(yīng)該肩負起對學生精神建設(shè)、道德建設(shè)的重任。事實上，語文的功效性也不是單純地表現(xiàn)于說文解字，“文”與“字”只是道德宣揚、做人導向的載體，而語言文字中蘊含的情感才是其彰顯所在。語文教學要把文學知識、德育建設(shè)有機地統(tǒng)一起來，在學生身上實現(xiàn)知識、能力、品質(zhì)的綜合提升，完成國家和社會賦予它的責任。筆者近些年在語文教學中如何提高學生思想道德素質(zhì)做過一些淺析的研究和課堂嘗試，收到了良好效果。

一、挖掘教材，把握內(nèi)容，有機滲透思想教育

語文教材中的體裁多種多樣，它體現(xiàn)著不同的類型特征。對道德思想的表現(xiàn)，在手法上有顯性和隱性之分，在內(nèi)容上有品質(zhì)和習慣之別，在風格上有明快和舒緩之異。這就要求教師在備課的過程中充分考慮文章的個性特征，鉆研教材中蘊含的思想教育內(nèi)涵，發(fā)揮教材的德育功能，把握其思想教育內(nèi)容。

如《囚歌》《蘆花蕩》和《我的戰(zhàn)友邱少云》等三篇課文，它們的題材內(nèi)容都是以抗戰(zhàn)為主，葉挺、老頭子、邱少云都是革命英雄，但三篇課文對英雄的歌頌又有區(qū)別。葉挺是為了推翻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，為了建立新中國而入獄的，他對共產(chǎn)主義具有堅定的信念，對推翻舊世界懷有無比的信心；蘆花蕩中的老頭子是為了爭取民族的解放斗爭，面對日寇，浩然正氣，表現(xiàn)出強烈的愛國熱情；邱少云之所以能在烈火焚身中堅如磐石，是因為他能顧全大局，有著高度的紀律性和集體主義精神。我們在挖掘思想教育要點時，不要籠統(tǒng)地教育學生學習他們不怕犧牲的精神，而要尋找每一個英雄身上的特殊閃光點，有重點、有針對性地對學生進行思想道德素質(zhì)教育。

二、情感朗讀，抑郁起伏，在聲情的氛圍中加強德育教育

學語文離不開朗讀，有感情地朗讀課文是學生與作者的交流，與課文主人公的交流，與寫作背景的交流。當學生抑郁起伏，聲情并茂，讓自己沉醉于文章時，他的思想感情一定會融入到愛恨交織的情節(jié)中去，他的思想會與作者的思想產(chǎn)生共鳴。在這情感聲中，學生的思想會潛移默化地受到熏陶和感染，一定能讓學生產(chǎn)生對真善美的追求力量。

語文課本里的《陋室銘》《聞一多先生的說和做》等課文都是非常適合學生反復朗讀的篇章，文章的感染力很強。這類文章不必多講，只要讀得好，讀得有情，對加強學生的德育教育一樣會起到很好的作用。

三、重點詞句，仔細推敲，在品味中讓德育素養(yǎng)升華

每一篇課文都有一個中心思想，作者對中心思想的表達，或直抒或隱含，都離不開關(guān)鍵的詞句。通過對重點詞句的理解，分析文章中的道德因素，可以使學生在推敲、品味這些重點詞句時感受到思想道德內(nèi)容，從而受到教育和感染。

如《聞一多先生的說和做》中“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”這一句就是一個重點句子，“救濟的文化藥方”就是突出中心的關(guān)鍵詞。認真分析這句話，讓學生從中懂得聞一多先生正在用文化研究、文化宣傳在尋找救國的道路、拯救我們這個多難的國家。作為一個民主戰(zhàn)士，他用語言和行為爭取民主，義無反顧。對重點詞句的研究就像在不斷咀嚼著一塊檳榔，越嚼越有味兒。

四、利用影視，直觀形象，讓學生的思想在多媒體幫助下提升

現(xiàn)在有條件的學校，已經(jīng)普遍使用多媒體教學了。語文教學借助這一工具，對促進學生的思想道德教育會有很大的幫助，直觀形象的情節(jié)展示，震撼心靈的聲響效果，都會產(chǎn)生出說教不及的影響。如學習《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一文時，我插播了一段《火燒圓明園》的影視片段，激起了學生對八國聯(lián)軍破壞人類文明行徑的極大憤慨，也讓學生明白了“落后就要挨打”的道理，增強了學生立志成才，報效祖國的自信心。

五、拓展教材，放寬眼界，利用一切有價值的資源加強思想道德教育

教材中所選擇的文章都是很典型的很突出的，同時由于教材的容量所限，一個單元內(nèi)不可能涉及過多的同一個主題的文章。教師要想在一個主題上強化思想教育的效果，就應(yīng)該拓展教材，利用身邊的人物事例、鄉(xiāng)土教材、可借用的圖書中的優(yōu)秀篇章補充到課堂中去，增加學生的知識含量，拓展學生的視野，深化思想道德教育。我根據(jù)教學內(nèi)容，針對一個單元的思想教育主旨，經(jīng)常從《讀者》《少年文藝》等圖書中找一些短小精悍、德藝雙馨的文章給學生欣賞。有時候，我會利用鄉(xiāng)土教材和本地方的人物事例，找出其與課本的契合點，插述到課堂中去，增加思想教育的效果。

六、作文教學，文道統(tǒng)一，在褒貶中明辨是非，提升自我

寫作是語文教學的一項重要內(nèi)容。寫作的過程就是學生觀察社會、思考人生、抒發(fā)情感的過程。我們平時所說“文如其人”，實際上含蘊了文道統(tǒng)一的理念，也就是說文章反映了一個人的思想和精神。作文教學，我們就是要培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛社會主義的堅定信念，樹立正確的人生觀、世界觀，明辨曲直是非，學會感恩揚善。我們要緊緊把握學生在作文中流露出的思想感情，把握德育教育的契機，多從正面進行教育，在褒貶的評價中，提升學生的思想道德覺悟水平。如在作文《我愛**》中，有些學生把家鄉(xiāng)、祖國、父母、同學作為愛的對象，表現(xiàn)出積極向上的情感，我們應(yīng)該給予表揚、鼓勵。而一些學生把吃喝玩樂作為了愛的對象，沉溺于“物欲”和游戲人生中，這種消極的思想我們應(yīng)該給予適時教育和引導。

總之，在語文教學中提高學生思想道德素質(zhì)，較之其他學科具有“潤物細無聲”的功效，這是對學生進行思想道德教育的最好陣地。社會的需要、學生成長的需要都要求我們必須利用好發(fā)揮好這一陣地的作用，相機而動，適度滲透。讓我們充分利用語文教學的優(yōu)勢，為培養(yǎng)出高品質(zhì)高能力的人才而努力奮斗。

【責編 金 東】