批評藝術(shù)之我見

李輝

摘要：在中小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師批評學(xué)生要格外注意，批評要委婉，要分場合，要注意批評的針對性。只有這樣，才能起到批評應(yīng)起到的作用。

關(guān)鍵詞：批評；委婉；場合；課堂；作用

心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，不是每一個學(xué)生所做的每一件事都是可以給予肯定的，甚至在一定程度上還需要批評。常言說：“人非圣賢，孰能無過?！币粋€人在成長過程中犯錯誤是很正常的。尤其是對于正處在生長發(fā)育期間的中小學(xué)生而言，更是如此。當學(xué)生在無意間犯下錯誤時，我們應(yīng)如何處理呢？是旁敲側(cè)擊，指桑罵槐，還是開門見山，直接批評？這就需要我們教師正確認識自己的職業(yè)。我們是學(xué)生知識的傳播者，更是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。因此，當學(xué)生犯錯時，我們即使要批評也要講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生在接受批評的過程中做到心悅誠服，從而自覺地改正錯誤，不斷地完善自我。對于這個方面的問題，我想從以下幾個方面談?wù)勎以趯嶋H中的做法。

一、批評要委婉

一句諺語說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”這句話的內(nèi)涵大概大家都知道?？纱蠹矣袥]有這種感覺，當孩子生了病讓他吃藥的時候，那藥苦得難以下咽，他就會全部吐出來，到頭來能治得了孩子的病嗎？我認為，良藥何必苦口，忠言又何必逆耳。在批評學(xué)生的時候，我們何不來點“糖衣炮彈”呢？

如在我的班里有一個男生，他上課常常說話，有時候還做小動作，攪得周圍的同學(xué)都無法專心聽課。私下里我找以前的班主任了解，知道這個男生上課紀律一直不好，教師批評過好多次了，只是不見長進，漸漸地教師就不再管他了。有一次，他上課又在做小動作，手里擺弄著自己的玩具，我發(fā)現(xiàn)之后叫起他來讓他回答問題，他不但沒有覺得不好意思，反而理直氣壯地大聲嚷道：“我不會，怎么樣吧？”我一看到這種情形，知道來硬的是不行了。于是，我改變了方法，沒有對他進行批評，而是做了一番自我批評。下課后，我把他叫到辦公室當面給他說：“我知道是我錯了，是我的課講得不精彩，沒有吸引住你，可你能不能給老師點面子，別在那么多同學(xué)面前表現(xiàn)出來呢？如果能，那我就感激不盡了......”我話沒說完，他倒不好意思起來了，說：“老師，不是你的錯，是我養(yǎng)成的壞習(xí)慣。你的課很好，其實我是在故意搗亂，你的課我聽得很仔細，我就是想看看你和其他老師有什么不同的地方?！痹瓉磉@是，在考驗我啊。從那以后，他上課倒是沒有再搗亂，成績也上去了。

還有一個學(xué)生，連續(xù)幾天沒交作業(yè)。我悄悄對他說：“你讓老師很吃驚，知道為什么呢？”他驚奇地看著我，我繼續(xù)說：“你上課不錯，但老師怎樣也沒想到連續(xù)不交作業(yè)的竟是你。我相信這其中一定有原因，希望下次你能把作業(yè)補齊?！蔽铱吹剿载煹氐拖铝祟^。之后，他的作業(yè)再也沒落過。

之所以說這些例子，只是想闡明一個道理。那就是，每個人都希望得到贊美和表揚，這無疑是人的一種天性、一種本能。大人如此，學(xué)生也不例外。無數(shù)實例證明：粗魯、草率的批評，會毀掉一個人的自信心。相反，真誠的、善意的、充滿愛意的、欣賞的語言，雖然包含有批評的成分，卻仍能讓學(xué)生感覺到支持、信任、肯定、欣賞。在教師的寬容中，他們會產(chǎn)生自責感，最后下決心改正錯誤。

二、批評要注意場合

現(xiàn)在的孩子無論是小學(xué)生還是中學(xué)生都成熟較早，自尊心強。因此，在學(xué)生犯錯需要批評的時候，教師要格外注意場合。一般說來，批評學(xué)生不要在教室內(nèi)或是教室門口進行，在教室內(nèi)或是教室門口批評犯錯誤的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生也會受到影響，打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，犯錯的學(xué)生也沒有面子，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的心理。批評學(xué)生也不能在辦公室批評。試想一下，如果是我們教師犯了錯誤，被校長當著全體教師的面點名批評，會是一種什么滋味呢？推己及人，學(xué)生也是人，他們也需要我們的尊重。再者，也別在課堂教學(xué)中批評學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師過度地批評學(xué)生，一是影響了正常的教學(xué)進度，損害了大多數(shù)學(xué)生接受教育的權(quán)利，二是影響了教師和學(xué)生教與學(xué)的情緒。教師在情緒激動下批評學(xué)生，“恨鐵不成鋼”還容易“以點帶面”容易使其他學(xué)生誤認為是在批評自己。如果教師批評學(xué)生時出現(xiàn)一些偏激言辭和“當事”學(xué)生“接上火”，又很容易使課堂氣氛逆轉(zhuǎn)，不僅有損于教師的“師道尊嚴”，而且也不利于自己以后開展正常的教育教學(xué)活動。因此，我覺得教師對課堂教學(xué)中“犯規(guī)”的學(xué)生要多一分寬容，多一分尊重。俗話說：“退一步海闊天空?！碑斠恍芭郧脗?cè)擊”不能奏效時，不妨來個冷處理。其實，“犯規(guī)”的學(xué)生課堂上被教師公開批評后，有的即使看上去好了，又有多少心思在課上呢？教師如果能夠注意到在大庭廣眾之下保護犯錯誤學(xué)生的自尊，也一定會贏得學(xué)生對自己的敬重，如能在課后適當?shù)臅r候與不守規(guī)矩的學(xué)生溝通也一定會取得明顯的成效。

三、批評不要把學(xué)生互相比較

教師最好不要采用學(xué)生間的比較來達到批評的目的，甚至是為了批評某一學(xué)生而去抬高其他學(xué)生。這樣不僅不利于犯錯誤的學(xué)生改正錯誤，反而還會引起他和其他學(xué)生的矛盾。教師更不能對學(xué)生進行挖苦。比如，“你看看你，怎么就不能像某某一樣呢？人家怎么就做得那么好呢？”“你和其他同學(xué)差遠了?！鳖愃七@樣的批評是不可取的。

巧妙的批評，畫龍點睛，既教育了犯錯誤的學(xué)生，機智地把學(xué)生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，又能反映教師深厚的師德修養(yǎng)，樹立了教師學(xué)生心目中的威信。因此，在批評時，如果我們多講究一點批評的藝術(shù)，批評時多一些巧勁和柔性，相信我們的教育會更深入人心，更有生命力，學(xué)生心靈的天空也會更加明朗。

總之，教師要努力掌握批評的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創(chuàng)造性地運用批評這一教育手段，使學(xué)生健康的成長。

【責編 張景賢】