讓信息技術(shù)成為學生終身發(fā)展的支柱

在知識爆炸、信息共享，學習不受時空限制的時代，課堂學習不再是唯一獲取知識技能的渠道，考試分數(shù)也不再是評價學生的唯一標準，中小學基礎教育更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。學生要想獲取廣博的知識技能、要想具備高水平的綜合能力，將來成為國家需要的高素質(zhì)人才，就必須擁有一把通往成功之路的鑰匙——信息技術(shù)。信息技術(shù)可以作為學生的智能伙伴，為他們提供多元化的學習方法、多渠道的學習途徑，讓每個學生都能成為飽學之士，讓他們在終身發(fā)展和可持繼性發(fā)展道路中邁向成功。

一、讓信息技術(shù)課程為學生的終身發(fā)展夯實基礎

信息技術(shù)課程是中小學基礎教育的重要組成部分，學生從小學就開始進行正規(guī)系統(tǒng)的信息技術(shù)學習?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要》中指出，中小學信息技術(shù)課程的主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！毒V要》中明確了中小學信息技術(shù)教育對于學生的培養(yǎng)方向，關(guān)注學生的終身發(fā)展、著眼于學生的未來，具有很強的前瞻性。要想在中小學基礎教育階段實現(xiàn)這一目標，我們就必須從教育最基礎的兩方面“怎么教”“如何學”進行深入思考，探索行之有效的信息技術(shù)教與學的方法。

在教的過程中，信息技術(shù)教師面臨三個問題：（1）要教會學生什么。（2）要用什么方法教。（3）要將學生引向何方。而在學生學的過程中，學生必須形成三種學習品質(zhì)：（1）學習的積極性。（2）知難而上的鉆研精神。（3）創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的教學實踐，我們在信息技術(shù)課程中采用了“四環(huán)節(jié)教學模式”，較成功地尋找到了信息技術(shù)“教”與“學”的最佳結(jié)合點，不僅解決了我們信息技術(shù)教師在教學中面臨的三個問題，而且在課堂教學中有效地培養(yǎng)了學生的學習品質(zhì)。

“四環(huán)節(jié)教學模式”是以學生為主體，旨在發(fā)揮其最大能動性，站位高遠的一種新教學模式。眾所周知，終身學習最有效的方式是：以問題為導向、以任務為驅(qū)動、以活動為方式，在我們的基礎教育中要積極地融入終身學習的方法，潛移默化地培養(yǎng)學生終身學習的能力和意識。“四環(huán)節(jié)教學模式”是通過項目設置、項目完成、項目展示、激勵評價四個課堂環(huán)節(jié)，將提出問題、參與活動、完成任務等方式有效地融入到信息技術(shù)課堂，使學習過程真正地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在教的過程中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已由課堂的“導演”變成了知識“投資人”，課堂教學不再是完成我們的教學設計，而是在實現(xiàn)我們的教學設想。課堂中教師的作用是引導、點撥、激勵和評價。我們不再只顧教授知識和技能，而更加關(guān)注課堂學習過程中學生的參與和表現(xiàn)，學習方法的掌握以及學生學習品質(zhì)的形成。在學的過程中，“四環(huán)節(jié)教學模式”也讓學生的學習行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，它給學生提供了廣泛的參與平臺。學生不再是被動地接收現(xiàn)成的知識技能，而是在主動探索和實踐中自己發(fā)現(xiàn)、領悟和掌握知識技能。在課堂上學生的思維不再是停滯的，而是活躍的，他們要運用智慧，創(chuàng)造性地學習。在實踐中學生的信息能力提高了，在探索中學生的信息素養(yǎng)形成了。學生在“四環(huán)節(jié)課堂”中形成了優(yōu)秀的學習品質(zhì)，這將會在他們終身發(fā)展中產(chǎn)生巨大的影響力。

二、“教以致遠、學以致用”是信息技術(shù)教育立足于學生終身發(fā)展的根本體現(xiàn)

中小學信息技術(shù)課程需為學生的終身發(fā)展搭橋鋪路，“教以致遠”是將信息技術(shù)教育立足于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，著眼于學生的末來，讓學生具備終身學習的能力，擁有可持繼性發(fā)展的空間。信息技術(shù)教育對于學生能力的培養(yǎng)有著廣泛的層面：情商和智商相結(jié)合的能力、應用能力和實踐能力、關(guān)聯(lián)能力或搜索能力、分布式學習能力、協(xié)作學習能力、信息素養(yǎng)、兼容和整合能力、知識管理能力、決策和創(chuàng)新能力……這些都是優(yōu)秀人才所必須具備的內(nèi)在素質(zhì)。“教以致遠”就是讓我們教師站在信息技術(shù)教育的高點，在教學中積極滲透這些能力的培養(yǎng)，達到水到渠成的教育效果。

古語說：“學者貴于行之，而不貴于知之。”建構(gòu)主義的應用觀也強調(diào)“用信息技術(shù)學習（learn with IT）”?！皩W以致用”是信息技術(shù)基礎教育所致力于追求的目標。在中小學信息技術(shù)教學中，要充分認識信息技術(shù)的四個特性：基礎性、技術(shù)性、綜合性、發(fā)展性，培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力，讓信息技術(shù)支持學生超越封閉的、單一的學科知識體系，超越固定的課堂教學時空局限，將研究性學習、合作性學習、各學科課程、生活、社會實踐等其他部分有機地結(jié)合起來，面向?qū)W生的整個生活世界，利用信息技術(shù)促進學生思維發(fā)展，幫助學生建構(gòu)豐富完整的認知體系。在信息技術(shù)教學中，我們會根據(jù)具體的教學內(nèi)容，在項目設置中尋找信息技術(shù)與其他學科內(nèi)容的交叉點，讓信息技術(shù)既是學習內(nèi)容，又可作為學習工具。在課堂實踐活動中，最大程度地與學生的學習生活相結(jié)合，讓學生主動建構(gòu)信息知識與技能，強化學生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化。

三、信息技術(shù)是學生終身發(fā)展的智能伙伴

以學習促進發(fā)展，以創(chuàng)新推動發(fā)展，是信息時代的重要特征。終身學習與傳統(tǒng)學習相比，在目的、內(nèi)容、空間、工具、過程、方法、動力、管理、評價等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。信息技術(shù)的運用支持著終身學習的革新，支持著終身學習成為有意義的學習，在學生終身發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

1.信息技術(shù)可以幫助學生實現(xiàn)認知活動的社會性延伸和物質(zhì)性延伸，使學生的學習不受時空的限制，給學生提供開放的、全方位的學習環(huán)境。

2.信息技術(shù)是有力的學習工具，學生可以運用信息技術(shù)清晰地表達所知曉的內(nèi)容，反思所學內(nèi)容和學習過程，建構(gòu)多樣化、個性化的學習。

3.信息技術(shù)可以促進學生與他人的學習互動，改善、提高學生的合作交流能力。

4.信息技術(shù)可以促進全球化的知識網(wǎng)絡構(gòu)建，為學生提供豐富的信息資源，學生可以根據(jù)需要獲取、挖掘各種顯現(xiàn)的或隱現(xiàn)的信息資源。

5.信息技術(shù)可以幫助學生創(chuàng)造性地解決學習、生活實際問題，以問題求解為核心的知識應用和實踐能力是終身學習的指向或價值所在。

如果學生把信息技術(shù)作為自己終身發(fā)展的智能伙伴，他們就可以超越知識技能接受者的角色，成為運用信息工具進行知識技能的主動探索者、生產(chǎn)者、創(chuàng)造者和傳播者。

在《亞歷山大宣言》中有這樣一段話：“信息素養(yǎng)和終身學習是信息社會的燈塔，照亮了通向發(fā)展、繁榮和自由之路。信息素養(yǎng)是終身學習能力的基礎或核心，它能使人們在整個一生中有效地尋求、評價、利用和創(chuàng)造信息，以便達到其個人的、社會的、職業(yè)的和教育的目標。它是數(shù)字社會的一種基本人權(quán)，能促進所有國家的社會內(nèi)涵。”它詮釋了信息技術(shù)與終身學習、終身發(fā)展之間的關(guān)系，闡述了信息技術(shù)作為學生終身發(fā)展支柱的必要性，為我們指明了信息技術(shù)教育的方向。

【責編 田彩霞】