摘要:信息技術(shù)在《品德與生活》學(xué)科整合在傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革中具有顯著優(yōu)勢(shì)。利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生視野;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)方法改革;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力。利用信息技術(shù)與品德與生活課程的優(yōu)化整合,豐富了教師的教學(xué)手段,拓寬了學(xué)生視野,提高了學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);改革;情景
筆者每次外出觀摩或自己出去上課,課余閑暇,除了互贊上課的精彩、教學(xué)效果的顯著外,更多的是感嘆之前準(zhǔn)備工作的充分?!镀返屡c社會(huì)》這門(mén)課程獨(dú)特的生活性、社會(huì)性,注定它要延伸、拓展得比較多,資料的收集也就會(huì)更多而且雜。都說(shuō)“課上一分鐘,課前一月功”,為了比賽或是展示課都這么辛苦,而這一節(jié)兩節(jié)課又怎能達(dá)到整個(gè)品德課程的目標(biāo)呢?
21世紀(jì)信息技術(shù)給教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所謂信息技術(shù)與《品德與生活》學(xué)科的整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于《品德與生活》學(xué)科的教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教學(xué)媒體在各學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用,很大程度上革新了教育觀念、教育模式、教育方法,學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高了教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育教學(xué)水平,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)知能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境和時(shí)空條件。因此,信息技術(shù)與《品德與生活》學(xué)科整合在傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革中具有顯著優(yōu)勢(shì)。
一、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程整合有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境,營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高教與學(xué)的有效性,使學(xué)生在愉悅的情境下,以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代,因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,從一般的文字資料到難度很大的特效展示都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輕而易舉地獲得,為學(xué)生提供全面的感性材料,將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),將抽象化為具體。
如:在《從一滴水說(shuō)起》的課堂教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)于水的知識(shí)了解很少,尤其是對(duì)水在人體內(nèi)所處的地位,所占的比例了解更少。因此,我利用課件錄音把水的性質(zhì)、特點(diǎn)在各種場(chǎng)所的作用和水在人體中所占的比例融合到課件中,利用有聲形式使學(xué)生多角度、多層面地了解水的作用。再如《春天里的自然》一課時(shí),由于城市里的學(xué)生對(duì)春天大自然的變化沒(méi)有太多的感受,所以,在講這一課時(shí),我精心制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的課件,將相關(guān)的自然景物、小動(dòng)物整合到課件中,有動(dòng)有靜,大大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率,拓展了學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度,豐富了品德與生活課的教學(xué)內(nèi)容。
二、利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生視野
古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者?!庇辛伺d趣,產(chǎn)生欲望。在品德與生活課教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。信息技術(shù)與品德與生活課的優(yōu)化整合,使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái),以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把品德與生活的知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,原來(lái)呆板的文字變成了聲情并茂的具體場(chǎng)景,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如:以《從一滴水說(shuō)起》為例,在讓學(xué)生感知地球上可飲用的淡水資源非常少時(shí),為了給學(xué)生更直觀的印象,我先展示網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的一些大海、河流、湖泊、水井、自來(lái)水等以及水在生活中用途的圖片,讓學(xué)生體會(huì)到水是人類(lèi)和地球生存的根本。再用一塊圓形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)代表地球上水的總量,紅色部分代表可飲用的淡水,它占2.5%,黃色部分代表可直接飲用的水,它只占總水量的0.26%,學(xué)生對(duì)水的寶貴性認(rèn)識(shí),一下子被喚起?!鞍パ?!可喝的淡水太少了,我們真不應(yīng)該浪費(fèi)、污染這些珍貴的水資源!”學(xué)生的保護(hù)意識(shí)被喚醒,從而達(dá)到事半功倍的效果。
從這個(gè)例子我們可以發(fā)現(xiàn),教師有必要找到信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容的切入點(diǎn),通過(guò)把兩者有機(jī)融合,不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),而且能夠拓寬學(xué)生的視野,更好地幫助學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。
三、利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)方法改革
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到確認(rèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,一切都由教師主宰,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程,而信息技術(shù)與品德與生活課程的整合,徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo),學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能,有了自主學(xué)習(xí)的可能。
如:以《從一滴水說(shuō)起》為例,在探討循環(huán)使用水的高招時(shí),首先,我利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,為學(xué)生展示了兩個(gè)水的循環(huán)利用的例子,通過(guò)媒體展示,使學(xué)生的思維迅速活躍,激發(fā)了表達(dá)的欲望,于是,這時(shí)我讓學(xué)生小組交流用水方法,再指名個(gè)別匯報(bào),好的方法發(fā)給節(jié)水標(biāo)志或紅五星給予獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的參與積極性高漲,課堂效果自然不言而喻。
信息技術(shù)介入課堂教學(xué),構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式,充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式,為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神。
四、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力
信息技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),學(xué)生入情入境就會(huì)思維敏捷,適時(shí)地留有一定的空間,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
如:以《從一滴水說(shuō)起》為例,我在教育網(wǎng)站上,查找了污水處理的錄像資料,介紹了污水處理廠進(jìn)行水循環(huán)利用的整個(gè)過(guò)程,幫助學(xué)生拓展思維,形成視覺(jué)享受,在感受污水處理廠的神奇本領(lǐng)的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和保護(hù)珍貴淡水資源的愿望。
總之,信息技術(shù)與《品德與生活》課程的優(yōu)化整合,豐富了教師的教學(xué)手段,使教師能夠成為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程的整合,構(gòu)建學(xué)生的多種學(xué)習(xí)渠道,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高了學(xué)習(xí)效率,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完美,激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生能夠成為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生的主體地位能得到充分發(fā)揮,學(xué)生也能自覺(jué)、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中,能力得到了全面的鍛煉和提高。
【責(zé)編 金 東】