如何讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，許多教師與學(xué)生談文色變，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得勞累，在學(xué)生的眼中寫(xiě)作并不是一件快樂(lè)的事，不是身心的放松，相反，寫(xiě)作是一件非常痛苦的事。這集中表現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、缺乏寫(xiě)作素材，語(yǔ)言匱乏、缺乏真情實(shí)感?！白魑碾y、難作文”這是小學(xué)生的共識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蹦敲丛谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破寫(xiě)作教學(xué)的瓶頸，讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作呢？

一、積累寫(xiě)作素材

正所謂，巧婦難為無(wú)米之炊。素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有素材根本無(wú)法寫(xiě)出好的作品來(lái)。學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作的一個(gè)重要原因就是缺乏寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就要幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。

1.學(xué)會(huì)閱讀。閱讀與寫(xiě)作有著極為密切的關(guān)系?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”葉圣陶先生提出：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！边@些都指出了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。我們要重視學(xué)生的閱讀，在用好教材的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中汲取書(shū)籍的養(yǎng)分，積累豐富的語(yǔ)言素材，充實(shí)學(xué)生的頭腦，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞。

2.觀察生活。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！鄙钍菍?xiě)作的源泉，離開(kāi)生活的寫(xiě)作就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，失去存在與發(fā)展的根基。只有將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生在豐富多彩的生活中積累豐富的寫(xiě)作素材。因此，我們要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考與提煉。觀察是思維的門(mén)戶，學(xué)生只有具有敏銳的觀察力，才能擷取細(xì)節(jié)與資源，從平凡的人與事中提取有用信息，成為自己的寫(xiě)作資源，達(dá)到真正地為我所用。

二、豐富寫(xiě)作題材

以往的寫(xiě)作教學(xué)中往往是教師限定題目，這樣單一的命題作文，學(xué)生極易產(chǎn)生消極怠慢情緒，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的寫(xiě)作思路完全被限定，只能在教師提前設(shè)定的條框里來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，所寫(xiě)出來(lái)的作品千人一面，沒(méi)有絲毫的新意與創(chuàng)意。想象是寫(xiě)作的靈魂，只有富于想象、大膽想象，才能真正寫(xiě)出具有新意與創(chuàng)意、富有個(gè)性化的優(yōu)秀作品來(lái)。因此，我們要改變以往單一的寫(xiě)作題材，抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)行各種寫(xiě)作，讓學(xué)生擁有無(wú)限遐想、充分想象的空間，釋放學(xué)生的思緒，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能。如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，我們可以讓學(xué)生就某個(gè)詞語(yǔ)、某句話、某個(gè)段落來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)，閱讀后寫(xiě)讀后感，縮寫(xiě)或復(fù)述課文等等。在重大節(jié)日或是學(xué)校組織各種文體活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌、散文等的寫(xiě)作。讓學(xué)生為班集體編寫(xiě)班歌、班訓(xùn)。抑或是就教學(xué)中的偶發(fā)事件進(jìn)行寫(xiě)作，如上課時(shí)突降大雨，讓學(xué)生就此觀察來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于雨的文章，班內(nèi)出現(xiàn)的好人好事，讓學(xué)生就此來(lái)寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。就社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，如衛(wèi)星升天、環(huán)保問(wèn)題等等。這些都可以成為學(xué)生的寫(xiě)作題材，這樣能夠給予學(xué)生更大的想象空間，學(xué)生可以真正將自己的見(jiàn)聞與感受寫(xiě)進(jìn)文章，更能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感真摯的優(yōu)秀作品來(lái)。

三、改革評(píng)改環(huán)節(jié)

以往的作文評(píng)改以教師為主，往往是教師將學(xué)生的作文集中起來(lái)逐一進(jìn)行修改。教師改得辛苦，但是學(xué)生卻并不領(lǐng)情，拿到批改后的文章只是簡(jiǎn)單一看，評(píng)改根本就沒(méi)有起到功效。作文的評(píng)改是為了讓學(xué)生認(rèn)清作文中存在的諸多不足，進(jìn)行改正，從而達(dá)到掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平的目的。在評(píng)改中我們要改變以往以教師為主體的單一評(píng)改方式，要讓學(xué)生也積極地參與到評(píng)改中來(lái)，學(xué)會(huì)自我修改與評(píng)改，在改中提高寫(xiě)作水平。

1.自我修改。歷來(lái)的文學(xué)大家都非常重視文章的自我修改。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，終成巨著《紅樓夢(mèng)》。自我修改既是對(duì)文章的自我完善，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。在以往學(xué)生寫(xiě)完就急于上交，沒(méi)有自我修改的意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作時(shí)，我們不要急于讓學(xué)生收筆，相反要讓學(xué)生以讀者的身份來(lái)對(duì)文章的各個(gè)方面進(jìn)行重新的審讀，進(jìn)行文章的自我修改和完善。

2.組織學(xué)生互評(píng)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是評(píng)改的主人，我們要將學(xué)生充實(shí)到評(píng)改的隊(duì)伍中來(lái)，突出學(xué)生評(píng)改的主體地位。為學(xué)生的互相評(píng)改與交流提供時(shí)間與空間。讓學(xué)生評(píng)價(jià)與總結(jié)文章好在哪里、差在哪里。這樣互相評(píng)改的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)也是學(xué)生寫(xiě)作水平的一次重要提升。

3.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。盡管學(xué)生的作文存在許多不盡如人意的地方，但是我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真閱讀，站在學(xué)生的角度與視野來(lái)審視文章，尋找文中的優(yōu)秀之處，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然教師并不是一味的表?yè)P(yáng)，也要進(jìn)行適度適量的批評(píng)，要讓學(xué)生既品嘗到成功的喜悅，同時(shí)又能客觀認(rèn)識(shí)自身的不足，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓學(xué)生用筆來(lái)描寫(xiě)真實(shí)的生活，抒發(fā)真實(shí)的情感，這是寫(xiě)作的重要目標(biāo)與追求。我們要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作興趣的激發(fā)、素材的積累與能力的提高，這樣才能讓寫(xiě)作成為學(xué)生的最愛(ài)。

【責(zé)編 田彩霞】