用心靈揣摩語(yǔ)言，用語(yǔ)言雕琢課堂

語(yǔ)言是人們傳遞信息，交流思想的工具。語(yǔ)文教學(xué)就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文教師不僅要賦予學(xué)生雄厚的語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要塑造和培養(yǎng)學(xué)生良好的心靈和高尚的情操，要充分利用語(yǔ)文語(yǔ)言這個(gè)強(qiáng)大的“情感磁場(chǎng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。新課標(biāo)要求教師運(yùn)用多種方法促進(jìn)課堂的高效率，而教師的語(yǔ)言表現(xiàn)力在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，語(yǔ)文課堂更需要這種詩(shī)意的語(yǔ)言。筆者從語(yǔ)言在課堂的運(yùn)用著手談?wù)勗鯓佑谜Z(yǔ)言來(lái)促進(jìn)課堂的高效率。

一、風(fēng)趣幽默性的語(yǔ)言

如果說(shuō)教師的教育風(fēng)格是一座高山，那么教師的幽默就是這座高山上的一泓清泉。幽默是師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，是激活學(xué)生思維的“催化劑”。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，則可增進(jìn)師生之間的情感，使學(xué)生“親其師”而“信其道”?？梢允棺约旱慕逃虒W(xué)工作收到神奇的效果，如在思想上起到教育作用，面對(duì)有著錯(cuò)誤思想和不良言行的學(xué)生，教師若能以充滿真誠(chéng)的幽默話語(yǔ)對(duì)之進(jìn)行教育，學(xué)生就會(huì)心有所動(dòng)，從而“棄惡從善”。如妙趣橫生的比喻、詼諧逗人的故事，往往比抽象的講解更能吸引學(xué)生的注意力，更能喚起學(xué)生的求知欲，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

怎樣利用幽默的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氛圍？我們可以隨機(jī)應(yīng)變，仿擬打趣；可以因勢(shì)利導(dǎo)，諧趣調(diào)侃；可以順手牽羊，引申揶揄；可以錯(cuò)會(huì)其意，寓莊于諧。這樣在寬松和諧的氣氛中，通過(guò)師生互動(dòng)方式，學(xué)生便輕松愉快地、不知不覺(jué)地完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們知道在學(xué)生年輕好奇的心靈里，新的知識(shí)永遠(yuǎn)具有魅力，幽默的語(yǔ)言就像“催化劑”，就像“磁石”，能自然喚起學(xué)生的求知熱情，在教學(xué)中播撒幽默的種子，讓學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文的殿堂里永遠(yuǎn)有學(xué)不完的有趣的知識(shí)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，目的就是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)生的內(nèi)心獲得了喜悅，才能有所得，才能鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情層層深入地引入“山重水復(fù)”的境地，這樣的課堂教學(xué)才能環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能一直保持著亢奮的狀態(tài)。

二、適度激勵(lì)性的語(yǔ)言

馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“靠一句優(yōu)美的贊揚(yáng)，我能活上一個(gè)月。”教師要根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和激勵(lì)的事實(shí)，選擇程度適當(dāng)、繁簡(jiǎn)適宜、數(shù)量適中的激勵(lì)性語(yǔ)言。激勵(lì)性的語(yǔ)言要適應(yīng)學(xué)生年齡的特征，要適應(yīng)學(xué)生心理的能力，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。我們可以把激勵(lì)性語(yǔ)言細(xì)心定位于不同發(fā)展水平的臺(tái)階上，形成激勵(lì)性語(yǔ)言的梯度，從而建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生的信心，取得教學(xué)效果的優(yōu)化。激勵(lì)性語(yǔ)言恰到好處，才能妙語(yǔ)生花。

如課堂上動(dòng)員學(xué)生認(rèn)真思考或討論時(shí)，我們可以說(shuō)：“老師再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，下次你一定能回答好，你能行！”教師鼓足了學(xué)生的干勁，達(dá)到了學(xué)生不達(dá)目的不罷休的效果，這樣教師肯定了學(xué)生的長(zhǎng)處，委婉真切。

一年一度的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)進(jìn)入了“正在進(jìn)行時(shí)”，因語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，能力要求高，致使一部分學(xué)生經(jīng)常處在一種疲憊狀態(tài)下，要想提高復(fù)習(xí)效率，就要想方設(shè)法優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如巧用導(dǎo)語(yǔ)，動(dòng)機(jī)激勵(lì)。如巧用幽默，情緒激勵(lì)。如果能在課堂上巧妙地穿插一些幽默激勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生輕松愉快，情緒激昂，回味無(wú)窮。如精講精練，評(píng)價(jià)激勵(lì)，在對(duì)練習(xí)或試卷檢測(cè)效果評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語(yǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。公正而又富有鼓動(dòng)性的評(píng)價(jià)才能提高復(fù)習(xí)效果，大面積提高語(yǔ)文能力。

三、形象生動(dòng)的語(yǔ)言

生動(dòng)形象的授課語(yǔ)言，易于學(xué)生的理解且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上，教師運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，要注重對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，將抽象的化為具體的，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變?yōu)轱L(fēng)趣。這樣經(jīng)過(guò)教師錘煉加工的語(yǔ)言就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，使其有所思，有所想，有所悟，學(xué)生必定熱情高漲，入耳、入腦、入心靈。教材中的一些結(jié)論性的知識(shí)表述一般都比較抽象枯燥，顯得的深?yuàn)W難懂，我們可以采用多種方法讓學(xué)生感到通俗易懂，如以比喻化深為淺，以聯(lián)想化死為活，以擬人化難為易，以類(lèi)比變生為熟。我們漢語(yǔ)博大精深又充滿詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)文課上形象生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)更能激發(fā)學(xué)生智慧之花的綻放。

四、妙用批評(píng)性語(yǔ)言

教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不能總是使用那種直言責(zé)備的常規(guī)批評(píng)法，而應(yīng)該注意變化并講究一定的批評(píng)藝術(shù)。在日常的教育教學(xué)中可以采用比喻調(diào)侃式、朋友談心式、欲揚(yáng)先抑式、借題發(fā)揮式等多種方式。

如朋友談心式的方式，就是教師以和藹的態(tài)度和親切的話語(yǔ)來(lái)營(yíng)造出一種平等交流、互相信任的氣氛，以此來(lái)拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任感，進(jìn)而收到理想的批評(píng)效果。我們知道表?yè)P(yáng)如蜂蜜，但天天吃糖的學(xué)生在吃到蜂蜜時(shí)，體會(huì)不到那一份沁人心脾的甜蜜；批評(píng)雖然是整枝理葉的，但為使花開(kāi)得更美，適時(shí)修剪劣枝壞葉卻必不可少。教師要巧用批評(píng)，以便讓批評(píng)與表?yè)P(yáng)在教育學(xué)生時(shí)相輔相成，同放異彩。

五、親和的語(yǔ)言

富有親和力的話語(yǔ)，能搭建起一座師生思想和情感順暢交流的平臺(tái)，從而產(chǎn)生良好的教育效果。有的教師為了體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，常用命令的話語(yǔ)跟學(xué)生說(shuō)話，這樣的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，師生就難以和諧地交流，我們可以用商量代替命令，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與的喜悅和成就感。面對(duì)自尊心極強(qiáng)、敏感而脆弱的學(xué)生，教師難免產(chǎn)生抱怨，但不管這種抱怨是有意還是無(wú)意，都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，就不可能產(chǎn)生良好的教育效果，我們可以用激勵(lì)代替抱怨，這種激勵(lì)的話語(yǔ)，能產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力，課堂的氣氛也會(huì)變得活躍。

語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)在教師在課堂上除了“起調(diào)”引人入勝、“主旋律”扣人心弦、“終曲”余音繞梁外，教師還要設(shè)計(jì)課堂的過(guò)渡語(yǔ)，才能使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。要使每一節(jié)課行云流水，天衣無(wú)縫，就必須精心設(shè)計(jì)課堂的“架橋搭梯”藝術(shù)。教師可以設(shè)置懸念過(guò)渡，達(dá)到親切自然、引人入勝的目的，用較短的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心里。教師可以隨文入境、自然過(guò)渡，利用課文提供的材料幫助學(xué)生深入理解課文，既能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，又能增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以攏好韁繩、結(jié)語(yǔ)過(guò)渡，既要有放得開(kāi)的本領(lǐng)，又有收得攏的能力，要善于巧設(shè)結(jié)語(yǔ)使課內(nèi)與課外相互勾連。這樣就能使學(xué)生在教師的指引下學(xué)得明白，學(xué)得輕松，學(xué)有收獲。

總之，語(yǔ)言的運(yùn)用是一種技巧，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍，從中鋪墊學(xué)生文化精神的底子，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效，扎根學(xué)生的心靈。

【責(zé)編 金 東】