讓語文課堂“活起來”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施如“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，為傳統(tǒng)語文課堂注入了生機(jī)與活力。眾所周知，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)為了適應(yīng)考試的需要，往往重知識(shí)輕技能，重結(jié)果輕過程，重德育輕情感，所以課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與活力，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的因素，結(jié)果惡性循環(huán)，就連傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最主要的認(rèn)知性任務(wù)也不可能得到完全和有效的實(shí)施。

許多教師可能都有過這樣的切身感受，就是很難抓住學(xué)生的心，學(xué)生似聽非聽，似答非答，一副置身事外，“隔岸觀火”的派頭。你有教學(xué)目標(biāo)，但總感覺落實(shí)不了；你有訓(xùn)練，但總感覺力度不夠；你有提問，但總是答者寥寥。課堂上，學(xué)生累，教師更累。原因何在？受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)面影響，“實(shí)”有余而“活”不足。

那么，怎樣才能從根本上改變語文課堂教學(xué)的這種沉悶狀況，讓課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)從過去知識(shí)的傳授者這一角色中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，是因?yàn)椋菏紫龋F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間里把全部知識(shí)傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒有這個(gè)必要，教師作為知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)地位被動(dòng)搖了。其次，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已動(dòng)搖。學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法?？傊?，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，把課堂還到學(xué)生手中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

例如我在教八年級(jí)上冊(cè)第一課《巴東三峽》時(shí)，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集三峽風(fēng)景圖片，制作成電腦幻燈片，課上讓幾位學(xué)生放映給大家看，直觀形象激發(fā)起學(xué)生對(duì)三峽的熱愛和向往之情，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。而課文內(nèi)容我只字不講，只板書幾個(gè)字：按游蹤——抓特點(diǎn)——寫生動(dòng)，然后讓學(xué)生分組討論課文按怎樣的游覽順序?qū)懙?；抓住了三峽各部分的什么特點(diǎn)；如何寫生動(dòng)的（包括詞、句、修辭的分析）。然后各組出代表歸納討論結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，課堂氣氛熱烈活躍。課后，我又布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)組利用周六、日時(shí)間選擇市內(nèi)一個(gè)景點(diǎn)去參觀，回來后寫一篇游記。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)收到了良好效果。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)的應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，讓他如何不感慨：“學(xué)習(xí)，想說愛你不容易！”

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣。

比如八年級(jí)上冊(cè)第三單元是議論文單元，這是學(xué)生自進(jìn)入初中后，首次接觸議論文，必須讓學(xué)生對(duì)這種文體知識(shí)有所了解，方可進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生被動(dòng)接受，還是讓他們主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)？我選擇了后者，讓學(xué)生借助各種教輔書籍查閱相關(guān)知識(shí)，然后運(yùn)用所學(xué)，以《紀(jì)念白求恩》為實(shí)例，辨析中心論點(diǎn)、所用論據(jù)和論證方法，課上帶著自己的研讀成果來共同學(xué)習(xí)。另外，《紀(jì)念白求恩》這篇文章時(shí)代久遠(yuǎn)，和學(xué)生的生活有一定差距，如何讓他們走進(jìn)課文，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性？我是這樣引導(dǎo)的：“白求恩是一個(gè)非常偉大、非常了不起的人，但我們對(duì)他的了解都很膚淺，請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源去試著了解白求恩，然后每個(gè)同學(xué)匯總他的一個(gè)事跡，上課進(jìn)行交流?！庇谑窃趯W(xué)習(xí)課文之前我們又加開了一節(jié)“白求恩事跡回顧”課，了解了白求恩，了解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段歷史，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使他們真正對(duì)白求恩產(chǎn)生了尊敬之情。帶著這種情感來學(xué)習(xí)課文，效果自然是不言而喻。

三、在兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”的前提下，課堂的教學(xué)組織形式也要發(fā)生變化

單一的教學(xué)形式長時(shí)間使用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，所以經(jīng)常變換教學(xué)模式，使學(xué)生保持持久的興趣，比如討論課、研究課、動(dòng)手實(shí)踐課、演講會(huì)、辯論會(huì)、演課本劇等等，盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

比如七年級(jí)下冊(cè)中有一篇童話《駱駝尋寶記》，這篇童話內(nèi)容淺顯易懂，目的在于通過課文的學(xué)習(xí)掌握反襯的寫作技巧，學(xué)習(xí)駱駝?lì)B強(qiáng)執(zhí)著無私奉獻(xiàn)的精神，如按常規(guī)組織教學(xué)，勢(shì)必會(huì)把一篇栩栩如生的童話講得枯燥乏味，所以我把這篇童話事先布置下去，請(qǐng)幾位學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家排練童話劇，由于課文中涉及到的動(dòng)物比較多，所以全班有三十多名學(xué)生參與了童話劇的排練，非演員學(xué)生也積極出謀劃策，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，做到了主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且學(xué)生在自編、自排、自演的過程中也加深了對(duì)課文的理解，這節(jié)課成為了我和學(xué)生們畢生難忘的一節(jié)課。

讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)是每一個(gè)語文教學(xué)工作者的共同心愿和不可推卸的責(zé)任，以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見，當(dāng)然具體的方法還有很多，這就需要我們語文教師“八仙過海，各顯神通”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與，勤奮學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑健康地成長發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】