開展綜合實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)

摘要：物理學(xué)科本身就是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開展物理綜合實踐活動，讓學(xué)生真正地懂得理論聯(lián)系實際。物理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與生活中的探索精神。綜合實踐活動是建立在學(xué)生的最直接的親身體驗上，與學(xué)生自身生活和社會生活密不可分，是為了開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的動手探索能力的實踐性課程。

關(guān)鍵詞：物理綜合實踐活動；物理科學(xué)素養(yǎng)

高中學(xué)習(xí)階段中讓學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，是教育改革中的亮點。我們教育學(xué)生的目的是為了讓學(xué)生能在真實的社會中具有良好的綜合素質(zhì)和能力。綜合實踐活動中，讓學(xué)生把單純的理論應(yīng)用于實際生活中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、擬定主題、收集整理資料、動手實驗、得到結(jié)論匯報成果，最后自我反思。教師應(yīng)把無限空間留給學(xué)生，挖掘并發(fā)揮他們的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生通過親自參與、主動實踐，逐漸成長起來，成就自我精彩！綜合實踐活動讓我們的教育真正回到了它的初衷教育所在。

結(jié)合物理綜合實踐活動課中的教學(xué)特點，我認(rèn)為可通過以下幾種途徑來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動參與活動的積極性

愛因斯坦曾說過：“若能把學(xué)生的熱情點燃起來，那么學(xué)校所有的課程，都會被他們當(dāng)作禮物來接受。”物理綜合實踐活動不是培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生的特長培訓(xùn)課，而是面向全體學(xué)生培養(yǎng)他們科學(xué)創(chuàng)新精神和動手實踐能力的活動。所以我們教師要積極激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣，尊重每一個學(xué)生特有的想法和個性，給他們自主活動和表現(xiàn)的機(jī)會，并鼓勵每一個學(xué)生都能積極去參與活動，最好能讓他們選擇自己有疑問并感興趣的主題去開展活動，并在其過程中及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c幫助，讓他們在活動過程中享受成就感。例如，在學(xué)習(xí)選修3-1電學(xué)部分時，我先用多媒體影片講述當(dāng)今電學(xué)的發(fā)展，列舉身邊各種各樣的電器，引起了學(xué)生的興趣。然后，我鼓勵每位學(xué)生對身邊感興趣的電器或者電路進(jìn)行觀察研究，看電器的銘牌、說明書等，提出自己的研究方案，可以組隊也可以單獨完成，之后在班上發(fā)表成果。師生共建和諧的物理課堂氣氛，在學(xué)生發(fā)表成果時，我飽含期盼的目光，面帶微笑的點頭，一句溫暖的話語，一個體貼的動作，都會讓學(xué)生產(chǎn)生一種幸福與愉悅感，從而激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)好物理的自信心。在這樣輕松的情景中學(xué)習(xí)，然后在實踐中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解物理規(guī)律的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們的興趣，積極專注地進(jìn)行知識的實踐運用，同時調(diào)動了學(xué)生平時的知識積累，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷領(lǐng)略成功所帶來的喜悅，使學(xué)生獲得了自信。

二、通過物理綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和渴望求知的學(xué)習(xí)意愿

要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動手實踐能力，應(yīng)在結(jié)合物理書本知識的同時，注重與實踐活動的完美融合，形成行之有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主活動中、在體驗與創(chuàng)造中進(jìn)步。按照以上方法，在“電路”的教學(xué)中，學(xué)生在我的鼓勵與引導(dǎo)下就能輕易地改造并設(shè)計出一些生活小制作。

相對于單一的知識教學(xué)課堂，在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實踐活動課堂，更注重直接與間接相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。另外，與知識被動接受為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對比來看，綜合實踐活動把學(xué)生的大膽質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查研究、實驗論證與合作交流等作為重要的學(xué)習(xí)教學(xué)活動，從根本上改變了學(xué)生在被教育中的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式。這就能促使學(xué)生充分利用多種渠道去達(dá)成個人的求知意愿，而不僅僅是通過課本去獲取知識了。

物理綜合實踐活動是學(xué)生發(fā)展和增強(qiáng)自我主體意識的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成為個體生活和社會生活主題的必經(jīng)途徑，更是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育必須重視的方面。實踐活動及活動過程中的交流有助于學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高和社會責(zé)任感的增強(qiáng)；有助于改變學(xué)生被動接受性的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成一種積極的及探究合作的主動學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，這將進(jìn)一步利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和提高物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、有意識地淡化教師的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生自主創(chuàng)新

為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，物理綜合實踐活動課有別于平時的一般教學(xué)活動，應(yīng)正確處理好學(xué)生自主活動與教師的引導(dǎo)關(guān)系。教師應(yīng)有意識地淡化指導(dǎo)作用，去協(xié)助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。當(dāng)然這里所說的學(xué)生自主，并不是要教師完全不管，任學(xué)生無的放矢，我們教師在以學(xué)生為主體的前提下應(yīng)做到有效管控課堂，“放而不爛”才能更有助于學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。如在“電路”的實踐活動課中，教師可要求學(xué)生多方面地去進(jìn)行探索，有不懂或不會的，可讓他們自行討論實踐去解決，教師在整個活動中無需太多的干預(yù)與指導(dǎo)，只需注意并隨時糾正學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣即可，這樣，學(xué)生才能在自主創(chuàng)新的活動環(huán)境中，探求到更多的物理知識、感受物理與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)生還自主學(xué)會用物理知識在解決實際問題，并從中獲得更多的自信。我曾在自己營造的這樣的課堂里發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課堂氣氛活潑而熱烈，連平時不太愛動的學(xué)生也積極參與其中，學(xué)生興奮地討論、分析，簡直就像是一個個設(shè)計師在討論研發(fā)新產(chǎn)品。學(xué)生想要學(xué)、主動學(xué)的積極性明顯提高，遇到不會解決的問題問教師的情況少了，自主查找資料相互幫助解決的現(xiàn)象多了，比平時被動學(xué)習(xí)的課堂效果好多了。

總之，物理綜合實踐把高中物理學(xué)習(xí)與實踐緊密地、有機(jī)地結(jié)合了起來。學(xué)生在實踐中提高了對物理的興趣，拓展了學(xué)習(xí)物理的方法。綜合實踐活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，其最終的結(jié)果是使學(xué)生學(xué)會了更理性的科學(xué)分析與解決問題的方法，增強(qiáng)了他們的物理科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.張鵬、孟進(jìn)，《物理理新課程教學(xué)設(shè)計》，遼寧師范大學(xué)出版社（2002年5月）

2.朱慕菊，《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社（2002年6月）

【責(zé)編 田彩霞】