落實高中生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物的實驗已然成為新時期生物教學(xué)的重要組成部分。那么如何才能在教學(xué)過程中有效地落實生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？筆者在這里從學(xué)校、教師、學(xué)生三個角度進(jìn)行了探討，只有當(dāng)三方對實驗都提高了認(rèn)識度，并且付諸了行動，才能使得實驗?zāi)軌蚋樌?、高效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；創(chuàng)造性

生物是一門以實驗為載體的課程，生物實驗不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性，而且實驗也是一種重要的教學(xué)手段，它能幫助學(xué)生更形象地掌握生物的概念、現(xiàn)象。因此，在高中生物教學(xué)中，一定要將實驗課進(jìn)行有效的落實。

一、教學(xué)設(shè)施的配備

新課標(biāo)、新教材的實施，使得原先的實驗器材和基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足現(xiàn)在的實驗需求。這就需要校方加強(qiáng)重視、加大對于生物實驗器材的投資。另外學(xué)校也要新增試劑，以及配套的設(shè)施設(shè)備。例如，購置顯微鏡，顯微鏡柜，鐵架臺、培養(yǎng)皿、恒溫箱、蘇丹III染液、雙縮脲試劑等，這是學(xué)生進(jìn)行有效的實驗課堂的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該更好地為學(xué)生提供實驗的場所和實驗的機(jī)會。

生物教學(xué)實驗儀器與試劑配備標(biāo)準(zhǔn)仍使用2000年教育部教學(xué)儀器研究所制定的《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目錄》，難以適應(yīng)新課改對實驗教學(xué)的要求，其標(biāo)準(zhǔn)的缺失或不足制約了高中生物實驗室的建設(shè)和生物實驗課的教學(xué)效果。所以，筆者在這里建議相關(guān)部門盡快制定新的方案，以適應(yīng)新課標(biāo)對高中生物實驗要求的不斷提高，以供高中生物實驗室建設(shè)使用。

二、教師的實驗教學(xué)安排

實驗前，教師先要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗步驟、注意事項等。比如，在觀察植物的有絲分裂的時候，會使用到顯微鏡。那么，教師在課前必須帶著學(xué)生去熟悉顯微鏡的相關(guān)操作步驟。如順時針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時停止。這時，左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，而右手逆時針方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準(zhǔn)焦點，之后還必須再轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，一邊觀察一邊來回調(diào)節(jié)，直至看到更為清晰的物象。再如，學(xué)生普遍對紫色洋蔥外表皮的撕取感到困難，因此在準(zhǔn)備課上，教師將若干洋蔥鱗片葉分發(fā)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生嘗試用各種方法取出正方形的洋蔥紫色鱗片葉表皮。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行實驗之前，教師可以進(jìn)行示范，規(guī)范學(xué)生的行為，這樣才能幫助學(xué)生更好地完成實驗。

在實驗的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該預(yù)想到實驗中可能存在的突發(fā)狀況，針對可能存在的問題，準(zhǔn)備好相應(yīng)的對策。另外，教師還應(yīng)該有針對性地設(shè)計實驗的問題，讓學(xué)生帶著問題去實驗、去思考，讓學(xué)生通過親自參與實驗過程，在動手動腦的過程中，得出結(jié)論。在實驗中，教師應(yīng)該更加注意實驗的觀察、記錄，既要對實驗成功的學(xué)生給予鼓勵，也要幫助那些實驗失敗的學(xué)生，查找分析失敗的結(jié)果，并且引導(dǎo)學(xué)生查明原因。比如，學(xué)生在進(jìn)行葉綠體中色素提取和分離的實驗時，當(dāng)實驗的失敗或者結(jié)果不明顯的時候，教師可以帶著學(xué)生去驗證這些問題，讓學(xué)生在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)自己實驗中存在的問題。比如，在實驗中無水乙醇的用量是否恰當(dāng)、而實驗所選擇的葉子是否是新鮮嫩葉、濾液細(xì)線是否劃得很好等等這些問題。這樣，當(dāng)學(xué)生再次進(jìn)行實驗的時候，就會更加得仔細(xì)、同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、學(xué)生的實驗收獲

1.自我能力的提高。在課堂結(jié)束前的5分鐘，教師帶著學(xué)生進(jìn)行實驗的總結(jié)和交流。這個時候，學(xué)生就要回憶一下自己的實驗操作，找出自己在實驗中存在哪些不足，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗。比如，在葉綠體色素的提取和分離試驗中，劃濾液細(xì)線，難倒了很多學(xué)生，雖然書本上介紹的是用毛細(xì)吸管劃線，但是在實驗的時候往往一次很難成功，所以大家集思廣益，有的學(xué)生選擇用廢油筆去劃，有的學(xué)生選擇用蓋玻片的邊緣去劃，結(jié)果得到了一個非常好的結(jié)果。所以說學(xué)生可以在試驗中獲得書本以外的知識，并通過自己的實踐，去驗證自己的想法。這不僅能夠提高自己的思維能力，同時也是對于自己思考實踐能力的一種肯定。在實驗的過程中，讓學(xué)生體會到生物不僅是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)。

2.學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。陸游有這樣一句詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@告訴我們書本上的內(nèi)容終究是淺薄的，要想真正理解深刻的內(nèi)涵就必須親自實踐。而生物教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然也是這樣的，學(xué)生很容易理解書本的內(nèi)容，那這樣的理解是停留在事物的表層，是很淺顯的，而只有通過實驗，學(xué)生才能體會到過程中存在的變化與問題。高中生物實驗教學(xué)的開展就是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、思維和分析問題的能力，通過實驗也訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

生物科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，在生物實驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，因而生物實驗的過程至關(guān)重要。加強(qiáng)學(xué)生對于生物實驗過程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的需求，是時代對人才的需求，而生物實驗的有效開展能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造有力的實驗配備，而教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實際操作的能力，讓學(xué)生帶著問題去思考觀察、記錄實驗。在不斷的訓(xùn)練和積累中，學(xué)生會成為新時期全面發(fā)展的人才。生物實驗是高中生物教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，有效地落實高中生物實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也使得學(xué)生在激烈的社會競爭中，更具有自身的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

1.田秋云，《新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中生物實驗教學(xué)的思考》[J]，《實驗科學(xué)與技術(shù)》，2012（04），102-103

2.劉玉海，《高中生物實驗教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)》[J]，《中國教育技術(shù)裝備》，2012（06），118-119

3.蔡春美，《試論如何在高中生物實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)造性能力培養(yǎng)》[J]，《現(xiàn)代閱讀》，2012（10），150

4.初雪琴，《提高高中生物實驗課效率的幾點做法》[J]，《中國教育技術(shù)裝備》，2012（08），27-28

【責(zé)編 田彩霞】