淺議在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)中人文性教學(xué)尤為重要，在教學(xué)中讓學(xué)生充分活動(dòng)，感受快樂，是人文性教育的具體體現(xiàn)。與學(xué)生交流思想感情和傳遞信息都是通過語言來進(jìn)行的，教師把最精美的精神食糧獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在充分活動(dòng)、感受快樂中完成，這樣的學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂生活中感知語文，習(xí)得語文。

一、在課堂上實(shí)施情感教學(xué)

情感是人們對(duì)客觀事物的充分認(rèn)識(shí)后引起的一種心理活動(dòng)。它有獨(dú)特的主觀形式與客觀表現(xiàn)。語文教學(xué)是師生共同參與的對(duì)客觀事物充分認(rèn)識(shí)的一種感知活動(dòng)。情感的體驗(yàn)正是積極參與的一個(gè)心理過程。由于中學(xué)生的認(rèn)知與心理的限制，對(duì)一些文章難以深刻理解，情感基調(diào)難以把握，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。教師須以有效的方法促使情感的引發(fā)，使學(xué)生與文章、作者、人物、場(chǎng)面產(chǎn)生心靈上的共鳴，全身心地投入文章之中。人是富于情感的，而感情又是易于相互交流與感染的，愉快教學(xué)的核心就是情感問題。每次教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生樂觀向上、不驕不躁、充滿信心、熱情積極的情感。課堂是一個(gè)情感場(chǎng)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響學(xué)生情感的產(chǎn)生和變化。因此，教師的情緒對(duì)整個(gè)課堂氣氛有很大的影響。教師在課堂上情緒熱烈，精神飽滿，面帶微笑，親切和藹，則課堂上氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言率高，學(xué)生學(xué)得輕松自如。而教師無精打采，愁眉苦臉，一副冷面孔，只講不問，死氣沉沉，使學(xué)生的情感受到壓抑，課堂氣氛憂郁不振，影響教學(xué)效果。

教師應(yīng)充分利用每節(jié)課的時(shí)間，把情感傾注給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)教師的愛。教師在課堂上要注意態(tài)度和藹，平易近人，處處關(guān)心學(xué)生，對(duì)差生多巡視，多提示，多輔導(dǎo)，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己，獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師不要挖苦、體罰學(xué)生，不要板著面孔訓(xùn)人，使學(xué)生處于恐懼心態(tài)，躲之尚恐不及，哪里還敢親近教師。更甚者，產(chǎn)生逆反心理，偏不聽你的講解，偏不做你的作業(yè)，課講得再好、再精彩，又有什么意義。

二、在語文課上應(yīng)該讓學(xué)生多活動(dòng)

在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教師已非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是同時(shí)要開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，我們堅(jiān)決杜絕“滿堂灌”和“滿堂練”。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生必要條件和各方面的幫助。

組織引導(dǎo)學(xué)生，做到引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、控導(dǎo)四結(jié)合。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來，在無自覺意識(shí)下積累知識(shí)和發(fā)展智能。教學(xué)的教材只能相當(dāng)于一個(gè)劇本，教師相當(dāng)于導(dǎo)演，學(xué)生是演員，如何把課堂活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，其關(guān)鍵是激活內(nèi)容，使學(xué)生活動(dòng)起來，使死知識(shí)變活。要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)情境，利用偶發(fā)情況，把課本中的文字變成學(xué)生想說的話，使學(xué)生感到易于參與，易于活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文進(jìn)行交際的能力，也就是能在真實(shí)的情境中，運(yùn)用語文進(jìn)行交流信息和思想情感的能力。只有讓學(xué)生從各方面活動(dòng)起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生對(duì)語文的求知欲望，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生應(yīng)該在快樂的語文課中學(xué)習(xí)知識(shí)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。”學(xué)生在對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，就會(huì)集中注意力，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)起來就會(huì)精神愉快，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種享受，不知疲倦，越學(xué)越好學(xué)。語文學(xué)習(xí)能否成功，在很大程度上取決于如何激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，所以教師首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正在好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的年齡，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，在語文課中增添趣聞，讓課堂活起來，學(xué)生熱情高起來，確實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中盡量創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉快中學(xué)習(xí)。不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且相對(duì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。心理學(xué)研究還表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才會(huì)顯得活躍。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生交往過程中互相影響，互相交流，增強(qiáng)師生感情的交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以課堂教學(xué)中師生要形成良好的、民主的、自由平等對(duì)話的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的教學(xué)情景，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到在快樂的語文課中學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、教師應(yīng)該把各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合

現(xiàn)行教材是全國(guó)或全省的教學(xué)教材，我們的課堂發(fā)展到今天，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教材整合，把其它學(xué)科的優(yōu)勢(shì)為語文教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氣氛，幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。如果全文的感情基調(diào)是哀愁與深沉的，此時(shí)放低緩的音樂輔助學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且能對(duì)課堂氣氛起到積極的渲染作用。此外，在教學(xué)中還要適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)?？傊?，把各學(xué)科的知識(shí)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著人們對(duì)教育的越來越關(guān)注，如何搞好課堂教學(xué)已經(jīng)吸引了不少專家學(xué)者的目光。課堂單一化形式的傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，多數(shù)是高分低能的書呆子，適應(yīng)不了現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，開展多種形式的課堂活動(dòng)，變枯燥無味的課堂為寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園；我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究教法、精通教法、向每節(jié)課要質(zhì)量、要效益，改變教育觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，最好的方法之一就是讓學(xué)生充分活動(dòng)，感受快樂。

【責(zé)編 金 東】