試論小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生正確的口語表達(dá)能力

語文作為一門語言學(xué)科，它主要通過聽、說、讀、寫這四種基本的功能來學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程，這四種方式必須同時進(jìn)行。在目前小學(xué)教學(xué)中，很多地方的語文教學(xué)比較重視書面表達(dá)而輕視口語表達(dá)。這種現(xiàn)象不是少數(shù)而且在愈演愈烈。尤其是教材中設(shè)置的語言表達(dá)內(nèi)容，很多教師都會視而不見，教師把時間和精力全部都放在讀和寫中，忽視了學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語文教材中，為了提高語文教育中對學(xué)生口語表達(dá)的重視程度，特別設(shè)置了專門的口語訓(xùn)練單元，在這個單元之中既有能夠訓(xùn)練說話能力的短文，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容，這給教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力提供了很強(qiáng)的目的性和可操作性，能夠在一定程度上扭轉(zhuǎn)或是彌補(bǔ)以前在口語表達(dá)中存在的問題或是觀念上的偏差，使真正口語表達(dá)能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)課堂中順利地實施。

由于教師長時間在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得很多學(xué)生有想法、有思想?yún)s不能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)出來。之所以教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，是因為其應(yīng)試考試中對語文口語的考查力度不大，甚至是沒有。那么在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該重視聽、說、讀、寫這幾部分之間的關(guān)聯(lián)，利用彼此間的影響和促進(jìn)作用開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的詞匯量，廣泛地獲取各種知識，為學(xué)生的口語表達(dá)積攢資料。在對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的同時也會磨煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性和邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)漢語知識的綜合運(yùn)用能力，能夠直接幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何才能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我們在此進(jìn)行初步的探究。

一、全面分析影響學(xué)生提高口語表達(dá)能力的不利因素

學(xué)生的口語表達(dá)能力之所以存在一定程度的問題，除了與教師重視書面表達(dá)而忽視學(xué)生口語的訓(xùn)練有關(guān)，還與學(xué)生生活的環(huán)境、不良的心態(tài)等有著密切的聯(lián)系。通過具體分析和總結(jié)，我認(rèn)為其原因主要有以下幾種。

1.男女學(xué)生之間的性別因素?，F(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，男生和女生無論是在任何階段都會有因性別差異而帶來的特有的特點及規(guī)律。這種差異影響著他們生活中的點點滴滴，尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，性別不同其蘊(yùn)藏的教育潛能就有所不同。教育專家們經(jīng)過調(diào)查研究指出：女生在語文學(xué)習(xí)的過程中說話能力、朗讀水平和口語表達(dá)能力要比男生更突出和優(yōu)秀一些。在我們的實際教學(xué)中如果教師平常留意觀察、細(xì)心體驗的話就會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。一般在我們組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、講故事比賽中，女生都具有較高的積極性，而且取得的成績也會優(yōu)于男生。為此我們在進(jìn)行語文教學(xué)時一定要注重這一性別的差異，關(guān)鍵時期需要因性別實施具體的教育方案。

2.學(xué)生具有的個性因素。世界上沒有兩片完全相同的葉子。人也是如此，沒有兩個人的性情是一樣的。每個人都有自己獨特的性格，但是在現(xiàn)實生活中我們總體上可以將這千差萬別的性格分為兩大類——內(nèi)向型和外向型。在語文語言表達(dá)上這兩種性格的人就具有明顯的差別。外向性格的人比較愿意表達(dá)和交流，長時間地進(jìn)行練習(xí)就使得他們一般都很善談，而且所用字詞也非常準(zhǔn)確和縝密。相反，內(nèi)向性格的人就不善于表達(dá)，即使在內(nèi)心深處有很多的想法要表達(dá)也不會主動地與人進(jìn)行交流。長時間這樣下去，學(xué)生會恐懼說話，不愛表達(dá)，產(chǎn)生一種自我封閉的心理。因此，在教學(xué)中我們要特別關(guān)注內(nèi)向型性格的學(xué)生，積極主動地鼓勵和訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們進(jìn)行自我表達(dá)的動力。

3.現(xiàn)實教育中存在的因素。學(xué)生由于出生后生活的家庭環(huán)境以及社會環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們接受的教育就大不相同。有些學(xué)生可能口齒伶俐、能言善辯，這些學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之后就會比較有自信，愿意進(jìn)行自我的表現(xiàn)，同時這些學(xué)生也會比較容易受到教師的青睞，再次得到鍛煉和提高的機(jī)會就比較多；相反，那些不善于表達(dá)，成績一般的學(xué)生就會得到較少的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練，長期這樣下去就會出現(xiàn)兩極分化，最終導(dǎo)致語文語言表達(dá)能力教學(xué)的失敗。

二、有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)策略

在現(xiàn)實教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的語言表達(dá)能力，分析造成學(xué)生語言表達(dá)能力差異的因素，然后再精心地設(shè)計和創(chuàng)新，尋找到能夠提高學(xué)生總體的語言表達(dá)能力，縮小學(xué)生語言表達(dá)能力的差異。如我們可以經(jīng)常性地鼓勵那些語言表達(dá)能力比較差的學(xué)生，消除他們進(jìn)行表達(dá)的心理障礙和恐懼感，讓學(xué)生真正地明白口語表達(dá)的重要性。適時地抓住課堂教學(xué)中的每一次機(jī)會，創(chuàng)設(shè)和提供學(xué)生在眾人面前說話的能力和膽量。

1.重視自我介紹的表達(dá)環(huán)節(jié)。自我介紹是讓教師和其他學(xué)生快速了解自己的最有效途徑。其實，我們在教學(xué)中有很多契機(jī)可以讓學(xué)生進(jìn)行“自我介紹”，如做題時自己的想法和做法可以通過“自我介紹”的形式來闡述給學(xué)生；這樣我們就會讓班級中的每個學(xué)生擁有自己表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生為了能夠給教師和其他學(xué)生一個良好的第一印象，便會做好充分的準(zhǔn)備，這樣的語言表達(dá)訓(xùn)練方式也會取得良好的效果。

2.提供學(xué)生鍛煉說話能力的舞臺——演講。演講是讓學(xué)生對某一話題或是某種現(xiàn)象來進(jìn)行自我觀點的闡述。演講這種訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的方式既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，又能夠提高學(xué)生的說話水平。在實際教學(xué)中，我們可以在每一堂語文教學(xué)中留出3～5分鐘的時間，讓一個學(xué)生進(jìn)行一次小演講，鍛煉學(xué)生的說話膽量，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)的能力，并激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的活躍性，提高學(xué)生用語的準(zhǔn)確性。而且演講還能夠讓教師準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生的思想情況，增進(jìn)師生之間的情感。

3.注重課堂中學(xué)生提問及回答的表達(dá)。語文課堂教學(xué)中缺少不了提問和回答的環(huán)節(jié)。教師一定要充分利用好這一環(huán)節(jié)來有效地培養(yǎng)及提高學(xué)生的說話能力。教師提問時一定要做到表達(dá)準(zhǔn)確，語言適當(dāng)，給學(xué)生做好良好的榜樣，同時要求學(xué)生的回答一定要流利，用語一定要準(zhǔn)確。這樣才能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.組織辯論會，激發(fā)學(xué)生用語的精確性。語文教學(xué)過程中，教師可以特意留出舉辦辯論會的活動。這個活動不要求學(xué)生在辯論時有多高深的見解，但是一定要積極地參與和表達(dá)自己的觀點。在這個過程中，學(xué)生有效地組織語言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見，在辯論的過程中機(jī)靈地應(yīng)對各種變化，培養(yǎng)了邏輯思維、機(jī)智能力和口語表達(dá)能力。

總之，語文教學(xué)中我們要分析好出現(xiàn)表達(dá)能力欠佳的因素，然后有效利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠全方位地提高自己的語言口語表達(dá)能力。

【責(zé)編 田彩霞】