小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得略述

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要悉心體悟教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生心理狀況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，將課堂情況了然于胸，讓每一位學(xué)生明確此課的目的，激發(fā)其熱情，啟發(fā)其思維，使課堂群情踴躍，氛圍和諧。筆者下面將教學(xué)心得略作舉例。

一、生動(dòng)的課堂

課堂的生動(dòng)，也可以形象地說(shuō)成是學(xué)生的“精神鴉片”，學(xué)生群情踴躍，樂(lè)此不疲，寓教于樂(lè)之中，學(xué)習(xí)成績(jī)超乎想象。

1.教學(xué)背景。一年級(jí)課本有這樣一道數(shù)學(xué)題，題目是看圖列式，左圖有一棵枝葉豐茂的大樹(shù)，書(shū)上5只鳥(niǎo)活靈活現(xiàn)，樹(shù)的旁邊有3只鳥(niǎo)頭朝大樹(shù)，意謂翩翩飛來(lái)加入5只鳥(niǎo)的隊(duì)伍，列式當(dāng)然就很簡(jiǎn)單了，總共8只鳥(niǎo)，學(xué)生不假思索，5+3=8；右邊圖上，同樣一棵大樹(shù)，書(shū)上也是5只鳥(niǎo)姿態(tài)各異，樹(shù)的一邊依然是3只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，區(qū)別是，3只鳥(niǎo)的頭沒(méi)有朝著大樹(shù)，而是相反的方向。問(wèn)題似乎很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)直是一目了然，8-3=5無(wú)可非議，意思即是樹(shù)上的鳥(niǎo)兒總共有8只，3只飛離，剩下了5只。學(xué)生更是輕車(chē)熟路，8-3=5的算式隨即列出。

2.不同見(jiàn)解。有一個(gè)小朋友仍然寫(xiě)出了5+3=8的結(jié)果，但我問(wèn)他為什么的時(shí)候，或許是一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎，眾目睽睽之下，他臉紅紅的。當(dāng)時(shí)我就想，不能打擊學(xué)生，要讓他暢所欲言，要問(wèn)出一個(gè)究竟，開(kāi)拓學(xué)生的思維。我鼓勵(lì)他說(shuō)出理由，他嘟嘟囔囔地說(shuō)：“圖里面本來(lái)就是8只鳥(niǎo)嘛！樹(shù)上的5只，飛著的3只，算式5+3=8，難道不對(duì)嗎？”

3.問(wèn)題分析。學(xué)生們哄堂大笑，那位同學(xué)很難堪。我沒(méi)有批評(píng)他，我說(shuō)：“你說(shuō)得也有道理，并沒(méi)有明確的規(guī)定說(shuō)明頭朝大樹(shù)就是‘加’，頭朝大樹(shù)的相反方向就是‘減’，你的看法與眾不同，很獨(dú)特！”

4.歸納總結(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，我們看問(wèn)題，不要鉆死胡同，要開(kāi)動(dòng)腦筋，要舉一反三，要深入思考，要多方面考慮，任何問(wèn)題，不一定只有一個(gè)答案，所有的人認(rèn)定的答案不一定就是正確的，我們的答案與眾不同不一定就是錯(cuò)誤，也許就是了不起的發(fā)現(xiàn)！”說(shuō)到這，下課鈴聲響起，學(xué)生意猶未盡，沉浸在問(wèn)題的探索當(dāng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)的最終目的，就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，這里面也包括心理素質(zhì)，有的學(xué)生很聰明，可讀題答題往往出錯(cuò)。要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。只有合理、科學(xué)地發(fā)展個(gè)性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思想，才能夠讓他們具備創(chuàng)新的能力。

在教學(xué)當(dāng)中，教師要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新解題，讓他們開(kāi)拓屬于自己的空間。教師要通過(guò)各種游戲和競(jìng)賽，適當(dāng)加大難度，因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造其樂(lè)融融的環(huán)境，讓他們的情趣充分得到激發(fā)，使之自由地發(fā)展個(gè)性，而且通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、集體觀念，鍛煉他們的思維能力，鼓勵(lì)他們勇于進(jìn)取的習(xí)慣。

綜上所述，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，關(guān)鍵是教師怎么引領(lǐng)。數(shù)學(xué)教學(xué)有規(guī)律可循，方法多多，不勝枚舉，教師要給學(xué)生打造開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為高素質(zhì)的新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

1.伍棠棣，《教育心理學(xué)》[M]，人民教育出版社，1984

2.國(guó)家教育部，《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2001

【責(zé)編 金 東】