試談提高數(shù)學課堂教學的高效性和實效性

摘要：如何提高初中數(shù)學課堂教學效率，打造數(shù)學高效課堂，是初中數(shù)學教師探討的焦點。

關鍵詞：數(shù)學課堂；高效性；時效性

通過近幾年的摸索、時間，我對高效課堂教學有了一點粗淺理解，高效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標，高效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂。要提高數(shù)學課堂教學的高效性，實效性，應從以下幾方面著手。

一、和諧的師生關系是高效課堂教學的基石

每個學生都希望得到教師的表揚、鼓勵，都想和教師成為平等的朋友。教師善意的批評、提示能被學生接受和理解，甚至感激；如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提示則不被學生接受和理解，甚至導致師生關系緊張，影響教師教學活動。建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（游玩、娛樂、下棋、野營、講笑話等），當然在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、以生為本的備課是高效課堂教學前提

教師教學的對象是活生生的學生，他們的學習興趣、動機、知識基礎、認知能力千差萬別，造成了教學情況的千變萬化，只有認真研究學生，才能進行有針對性的教學設計和全面充分的準備。大多教師認為備課就是抄名師教案，甚至還振振有詞地認為所抄的這些教案都是由一些教育名家或出版社編寫的，有什么不行？其實我認為這些教案的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以生為本，因為不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此，我們備課一方面要把握教學內容的縱橫聯(lián)系，了解教學內容與已學知識的聯(lián)系及對以后知識的作用。另一方面，要特別了解學生學習新課所具備的知識基礎、能力準備和心理狀態(tài)，以做到講課時間多少適宜、深淺適度、方法適當、有的放矢、因材施教，既能合乎學生的接受能力，又能引起學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。因此，教師在備課時就要運用學生熟悉的實例，從已知到未知，從具體到抽象，由易到難，層層深入地幫助學生逐步向抽象的邏輯思維過渡。

三、輕松愉快的課堂氛圍是高效課堂得以實現(xiàn)的保證

教師要營造輕松愉快的課堂氛圍，就必須轉變教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學方式。教師教學語言要有語聲美，說話要有節(jié)奏，聲音抑揚頓挫，有張有弛，以調動學生興奮中心能及時隨著數(shù)學語言不斷得到強化的正向轉移。體態(tài)語言的聲情并茂、形神兼?zhèn)洹⑸踔粮阈?，都能及時喚起學生注意力集中，風趣幽默的教學語言，常常使數(shù)學課堂氣氛活躍，學生情緒高漲。有的教師上課，能使數(shù)學教學語言達到“精言妙語，脫口而出”，時常在課堂上出現(xiàn)師生開懷大笑而行進間井然有序，使人賞心悅目、回味無窮。輕松愉快的課堂氣氛，就好像一個廚師做一道色香味俱全的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學課堂也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

四、激疑啟發(fā)是高效課堂教學的主旨

一位優(yōu)秀的數(shù)學教師不但要善于答疑，還應善于激疑，善于在高效課堂教學中使用“于無疑處生疑”，把學生思維引進路轉峰回的知識道口，促使他們動腦筋，想問題。當學生苦于“水窮山盡疑無路”的時候，教師就要因勢利導，抓住時機釋疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。這樣，就能使學生在質疑、解疑中長知識、增智慧，學得生動活潑，能使他們“理解學習過程本身”，學會怎樣學習，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。可見，在高效課堂教學中，激疑啟發(fā)就是激勵學生生疑，然后釋疑，再質疑這樣的循環(huán)往復、螺旋式上升過程。教師只有抓住學生頭腦中萌發(fā)出新問題的“生長點”——即思維方面，才能促使他們的思維運動，并且把提問和提供材料巧妙結合起來，使激疑過程向縱深發(fā)展，使學生獲得學習新知識的極大興趣，教師這時只需做為一個“旁觀者、參與者”，少講或者不講，當學生有了困難時，加以適當?shù)囊龑Ъ纯伞Ｓ辛伺d趣，學生在課堂學習中就會自主學習、主動學習，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化和最優(yōu)化。

五、恰當?shù)姆椒ㄊ歉咝дn堂教學的催化劑

1.創(chuàng)設問題情境的教學。如教學“概率”，教師就可以用創(chuàng)設問題情境法，先用多媒體展示炮彈爆炸的情景，讓學生談看戰(zhàn)斗片炮戰(zhàn)的想法，接著提問：測試炮彈的爆炸半徑，是否拿全部炮彈做試驗？這樣實驗為什么不合適？引導學生得到：隨機抽取其中的若干發(fā)炮彈，計算出爆炸半徑，即可得出所有炮彈的殺傷半徑。同樣，計算燈泡的使用壽命亦是如此。

2.用實有物體輔助教學，可以將抽象的知識形象化，深奧的內容淺顯化，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。如學習中心對稱圖形時，教師可拿出生活中常見的撲克牌面，讓學生觀察、實驗；也可讓學生觀察常見的中26個英文大寫字母，通過小組合作交流，就可得出結論。當然，如果運用實物展臺把很小的實物放在臺上，通過投影放大，也可達到意想不到的效果。

3.運用多媒體課件輔助教學。一堂課只有45分鐘，有些課涉及到的概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過程相當復雜和抽象。若憑教師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力。充分運用多媒體課件，在練習時可以把事先在文檔里設計好的練習題，直接顯示在屏幕上，既節(jié)省時間，又一目了然。對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結論并證明這樣的題目，如圖形的旋轉和圖形的放大與縮小，我們可以利用課前精心準備的數(shù)學課件給學生演示，精美的課件很容易激發(fā)學生的學習興趣。

4.從生活中來，到生活中去。數(shù)學來源于生活，必將應用于生活。我們在實際教學中，應經(jīng)常讓學生運用所學數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，使學生在應用數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。如自行車某部位必須做成三角形、柵欄門做成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，但主要是數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性等。

【責編 金 東】