簡述如何打造高效數學課堂

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，也是教師開展教學活動的主戰(zhàn)場。由此看來，提高課堂教學效率的主渠道離不開課堂教學，所以，數學教師要把提高課堂教學效率作為一項重要任務來抓，要做到孜孜不倦、不懈追求。伴隨著課程改革的不斷深入，社會以及家長對學校充滿殷切期望，所以提高課堂教學效率就成為壓在每個教師肩上的一副重擔，是每個教師的重要責任，更是一個永恒的話題。既然如此，怎樣做才能保證讓數學煥發(fā)強大的生命力，怎樣做才能提高數學課堂教學的有效性？

一、營造氛圍，培養(yǎng)自信

良好的學習氛圍是高效課堂的基礎，在進行數學教學時，教師能不能營造寬松和諧的氛圍；能不能調動學生學習的積極性；能不能培養(yǎng)學生學習的自信心；能不能讓學生充滿激情，充滿活力，都制約著教學效率的高低和課程改革的成敗。教師哪怕是一句鼓勵的語言、一個贊賞的眼神、一個肯定的手勢，對于學生來說，那都是無價之寶。也可能就是因為最普通、最簡單的一個肯定，就能改變一個學生的態(tài)度，讓學生樹立起自信心，甚至改變學生的一生、相比較而言，學困生普遍害怕回答問題，原因是怕說錯，擔心其他同學瞧不起，也擔心教師批評。所以，這部分人在課堂上沉默寡言。因此，教師在教學過程中，一定要擺正觀點，讓不讓這些學生回答問題，回答錯了應該怎么處理，這兩個問題一定要心中有數。教師首先要尊重這些學生，盡可能多地為這部分學生創(chuàng)設回答問題的機會，匠心獨運地為這些學生提供力所能及的問題，把這些機會讓給他們，使他們同樣能夠回答對、回答好，告別被恥笑的尷尬，嘗試成功的喜悅。學生會越來越感覺到課堂中沒有嘲笑、沒有羞辱、沒有指責。這樣一來，不管是學生的思想，還是學生的行為，就能得到充分地解放，人格也得到真正的尊重。有些情況下，一些學生解題不正確，其他學生出語不遜，笑話其是大笨蛋，弄得這些學生下不了臺，滿臉通紅，在課堂上丟盡了面子。教師一定要對學生進行正確的教育，使他們對待自己的同學要互幫互助，不能諷刺挖苦，或許這個學生也就是將來的愛迪生，將來也能成為牛頓。教師不要因一時的錯誤而把學生看扁，甚至笑話他不如別人，要讓他們敢于超越自我，大膽地參與到學習中去解決問題，即便出現錯誤，也能保證自尊心不被傷害。只有這樣才能使更多的學生敢于發(fā)言，敢于表現。這樣做就能提高學生發(fā)言的積極性，也為提高課堂效率邁出了第一步。

二、大膽創(chuàng)設更新案例

在教學過程中，教師要給學生創(chuàng)設恰當的情境，讓學生發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，對于教材要做到心中有數，了如指掌，要從培養(yǎng)學生學習興趣，激活學生思維，拓展學生探索能力上下工夫。對于教材，教師不要照本宣科，做教材的奴隸，相反應該是靈活加工，巧妙整合，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材成為學生看得起、摸得著、不呆板、鮮活的教科書。本著這些認識，教師在教學的時候要盡量擺脫課本和教案的束縛，結合班級的實際情況，拿出自己的設計思路，創(chuàng)設良好情境，結合學生的實際經驗，要做到異曲同工。同樣是一節(jié)課，教條式只能讓學生感覺到呆板和僵硬，而靈活地運用教材，用創(chuàng)造性的智慧去活化教材，對于這種別開生面的形式，學生都喜聞樂見，使他們緊緊地團結在教師的周圍，親其師信其道，并學其道。然后，學生會迫不及待地投入到學習中去，有激烈的爭論，有爭先恐后的表達，也有奮筆疾書的驗算等等。這樣，學生都會產生強烈的求知欲望，教師在此時趁熱打鐵，抓住這個機會，就會使他們達到學習的高潮。這種精心設計可謂事半功倍，學生的積極性能得到充分調動，良好的教學效果也就輕而易舉地完成。

三、注重運用

數學源于生活，反過來又指導生活，知識和生活應該相得益彰，水乳交融。如果只考慮搞好學科學習，這是不成功的，也可以說是失敗的教學，如果把數學和實際生活割裂開來，那么數學學習就會失去生命的活力，這是一種極為枯燥的作法。久而久之，學生也會對數學學習失去興趣，反而讓數學學習孤立起來。要知道現實生活取之不盡用之不竭，是數學學習的肥沃土壤，它同樣能促進學生思維的發(fā)展。教師應該做到以下幾點。首先，處理好知識點和實際生活的關系，教材中許多學習內容都是立足于生活、取材于生活。這就要求教師在教學過程中，應當對學生多加引導，去解讀生活中的素材，要能夠用數學的眼光和數學的智慧從生活現象中提煉數學內容并加工信息。其次，處理好封閉性和開放性的好關系，以開放性練習為載體。教師要培養(yǎng)學生具備篩選能力，甄別能力、比較能力，從而讓學生學會用數學個眼光來看待問題并解決問題，掌握數學的策略，形成深厚的功底。最后，就是要處理好多樣化和最優(yōu)化的關系。運用數學知識解決數學問題，多樣化和最優(yōu)化是共同面對的一組問題，教師要鼓勵學生嘗試一題多解，用多種方法解決同一問題，并最終走上最優(yōu)化解決問題的軌道，以達到讓學生的思維螺旋式上升。

四、引導學生自主探索，提高課堂的有效性

現在的數學課堂教學，應該給學生留足思考的時間，多一點活動的余地，也給學生留出充分表現的機會，讓學生做學習的主人，教師在點撥中和引導中收獲教學的成功。教師不要主動地代辦，應該把學生推向學習的浪尖和頂峰，教師只是輕輕地追問，激發(fā)學生去思考，讓他們在自主探索中去學習，去獲得知識，從而提高課堂有效性。

總而言之，我們要以新課程理念為指導，從高效教學為出發(fā)點，立足學生的自身發(fā)展水平，合理使用各種教學手段，靈活安排教學環(huán)節(jié)，確保我們的數學課堂更具有實效性，從而讓數學課堂洋溢活力，煥發(fā)溢彩，提高課堂教學效率和育人質量。

【責編 張景賢】