改變農(nóng)村中學生寫作困難的現(xiàn)狀

摘要：在農(nóng)村中學想要改變寫作困難的現(xiàn)狀，觀察體驗生活是作文的前提，臨摹作文降低了學習的難度，會適當減少學生的挫敗感，使學生保持對作文的興趣。

關(guān)鍵字：體驗；生活；臨?。蛔魑?/p>

現(xiàn)在的學生寫作文時，常常覺得沒有內(nèi)容可寫、無話可說，或者覺得自己的生活很平凡，根本不值得一提。作文成了讓教師和學生都頭痛的問題。在農(nóng)村中學，這種狀況尤為嚴重。作文不僅是進行社交和交流思想的重要手段和表達方式，還是衡量學生語文水平的重要尺度。作為農(nóng)村語文教師，我深知“沒有生活就沒有作文”。培養(yǎng)學生寫作能力，還要從學生的農(nóng)村生活說起。

學生寫作困難的原因有很多，比如，學生思維單純，生活閱歷淺，觀察生活不夠仔細，體悟生活欠深刻；學生閱讀太少，見不到書中的大千世界。所以學生會出現(xiàn)不知道從哪里開始想的思考困難、不知道從哪個字開始寫的動筆困難，在寫作文的過程中還常遇到不會寫的字、詞，找不到合適的詞語表達想要的意思，這就出現(xiàn)了作文中詞不達意和寫跑題的現(xiàn)象?？傮w說來，學生寫作文難，是一個綜合性的問題，要想提高農(nóng)村中學生寫作文的能力，決不可貪圖省事，教師要在學生的綜合能力培養(yǎng)上下一番工夫。

改變寫作困難的現(xiàn)狀，有話可寫，有話想寫是作文要攻克的第一道難關(guān)。

觀察體驗生活是作文的前提，教師可以讓學生采用分類寫日記的方式來積累寫作的素材，比如，自己的生活經(jīng)歷，寫家人、寫朋友的生活表現(xiàn)等，讓學生擺脫寫作低迷的狀態(tài)。教師要引導學生觀察生活，并提高眼力，把每天所看到的、聽到的進行分類整理，把自己覺得能“悟”出點東西的材料記錄下來，完成從現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。只有養(yǎng)成天天練筆的習慣，平時就把有價值、有意義的材料通過寫積淀下來，把“作文平時化，考場生活化”，學生才不會畏懼生活，完成了“會寫”的第一個層次，那么“寫好”就能提上日程了。

改變寫作困難的現(xiàn)狀也可先臨摹作文，這可鼓勵學生的自信心，使學生從而消除畏難情緒。

臨摹作文降低了學習的難度，又會收到立竿見影的效果。因此，教師在最初指導學生作文時，可以循序漸進地訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。臨摹不是機械地模仿，更不是照抄原文的生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，教師可以先找出《水滸傳》中人物描寫的精彩片段讓學生臨摹，使學生掌握外貌描寫與人物性格的聯(lián)系。另外，教師在教學生臨摹的過程中要注意不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人，從范文的事與理會想到生活中的情和趣，從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架，臨摹作文使學生從多方面受到啟發(fā)，寫作水平得到提高。

中學生寫作困難的成因有很多，農(nóng)村教師要帶領(lǐng)學生走出寫作困境。教師在平時的寫作教學中，有條不紊地給學生講授一些寫作技巧，幫學生找到克服寫作困難的良方，就會適當減少學生的挫敗感，使學生保持對作文的興趣，才能逐步改變寫作困難的現(xiàn)狀。

【責編 金 東】