撐一篙春水

摘要：每次作文后，學(xué)生急于知道教師對(duì)自己勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，由此會(huì)對(duì)評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生一種期待感，從而關(guān)注評(píng)語(yǔ)，進(jìn)而思考自己的寫(xiě)作，提高自己的寫(xiě)作技能。中肯的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生以啟迪，熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生以永恒的鼓舞。而挫傷學(xué)生心靈的批語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦作文的心理。

作文批改怎樣才能深入學(xué)生的內(nèi)心？怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才易于學(xué)生接受？怎樣的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情？本文筆者將談?wù)勛约簩?duì)此的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：真情；尋亮點(diǎn)；感性贊美

撐一篙春水到天邊，

萬(wàn)般美景在人間，

三千水路，七尺撐篙，

撐起一湖春情。

每當(dāng)吟起這優(yōu)美的句子，我眼前就浮現(xiàn)出碧波之上，瀟灑的撐篙人一路歌聲，劃破清脆而深幽的湖水，從山水古畫(huà)的夢(mèng)境中悠悠而來(lái)。我一直覺(jué)得這是最美的意境。而我的學(xué)生，什么時(shí)候才能寫(xiě)出如此清新可人的作文？

事實(shí)上，每次作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生匆匆一閱，就放在一邊，完全不顧我善意的提醒：“請(qǐng)同學(xué)們好好看看老師的批語(yǔ)，對(duì)作文進(jìn)行再修改?！睂?duì)于我用了大量的時(shí)間所作的細(xì)致的眉批和總批，學(xué)生并不作認(rèn)真思考。每當(dāng)看到這一幕，我總是感覺(jué)無(wú)比心酸：自己絞盡腦汁寫(xiě)的批語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的作文能力起不到作用，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積性，自己的付出豈不是白白浪費(fèi)了嗎？

正所謂“好文章是改出來(lái)的”，靜下心來(lái)仔細(xì)想想其實(shí)也不能完全怪學(xué)生。打開(kāi)學(xué)生的作文本，“結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢”“層次分明，主題明確”“語(yǔ)言?xún)?yōu)美，立意深刻”“思路清晰，材料得當(dāng)”……類(lèi)似評(píng)語(yǔ)比比皆是。學(xué)生看多了，怎能有興趣認(rèn)真審視自己作文中存在的問(wèn)題呢？在與學(xué)生的交流中，我得知不少學(xué)生每寫(xiě)一篇作文都是動(dòng)過(guò)腦筋的，也非常希望得到教師的認(rèn)可?？墒牵唤處煷蠊P一揮，毫不吝嗇地減去十幾分，他們就對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，因此變得害怕寫(xiě)作文?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)掌舵著學(xué)生的寫(xiě)作方向，作文本的一個(gè)批改符號(hào)，一句評(píng)價(jià)語(yǔ)在無(wú)形中決定著學(xué)生寫(xiě)作的興趣。我們一直提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，試問(wèn)我們教師是否用好了手中的放大鏡，對(duì)學(xué)生的細(xì)微精彩處予以放大了呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我在作文批改中就注意做到以下幾點(diǎn)。

一、挖掘亮點(diǎn)、筆下留情，喚起學(xué)生的寫(xiě)作信心

靜思之后，我改正了自己的評(píng)價(jià)方式，不再要求學(xué)生個(gè)個(gè)都是寫(xiě)作高手，允許他們存在個(gè)體差異，挖掘每一個(gè)學(xué)生文章中的亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。對(duì)后進(jìn)生的作文，首先，我努力尋找他們習(xí)作中可取的地方。例如，沒(méi)有錯(cuò)別字、某個(gè)詞用得好、某段描寫(xiě)較精彩等等。我不吝惜用紅筆在他們的妙語(yǔ)之處加波浪線(xiàn)，不吝惜批注上“好！”“很有潛力！”“要堅(jiān)持不懈，希望在前方！”“你真是個(gè)有創(chuàng)意的學(xué)生！”之類(lèi)的批語(yǔ)，讓學(xué)生建立自信。然后，我實(shí)事求是地指出學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題，并委婉地指出他們今后的努力方向，如“如果你能對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的心理描寫(xiě)就更好了?！薄跋Ｍ隳軐W(xué)會(huì)借景抒情”……對(duì)優(yōu)等生的作文，除了從審題立意、選材構(gòu)思等方面評(píng)價(jià)之外，我還把本次的作文與上一次的作文比較，尋找學(xué)生進(jìn)步之處，精細(xì)批注，并把優(yōu)秀的文章印刷分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。

事實(shí)證明，每一次都對(duì)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己每次作文都有一個(gè)進(jìn)步，他們寫(xiě)作的熱情和興趣就會(huì)不斷提高，自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)。興趣是最好的老師。多些贊賞，學(xué)生的寫(xiě)作興趣怎會(huì)不提高呢？

二、真情回應(yīng)、紙上談心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情

我現(xiàn)在還記得，自己讀高中時(shí)，語(yǔ)文教師曾給我的一句作文評(píng)語(yǔ)是：“你有較高的語(yǔ)言駕馭能力。不斷進(jìn)取吧！期待你更好的文章！”也許教師只是不經(jīng)意的一筆，卻留給我美好的情愫，給我造成深遠(yuǎn)的影響。據(jù)說(shuō)，茅盾的小學(xué)教師曾給他：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造，其竭力用功，勉成大器”的作文評(píng)語(yǔ)，其時(shí)“小子”才十二三歲，無(wú)論他如何天資聰穎，教師的評(píng)語(yǔ)還是有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)的。但也正是教師那鼓勵(lì)的、激奮人心的評(píng)語(yǔ)，很大程度上促使了少年茅盾成為后來(lái)的一代文豪。茅盾的小學(xué)教師的這一做法提醒了我，讓我明白：教師應(yīng)該本著真誠(chéng)的心，以委婉親切的口吻和學(xué)生在“紙上談心”。因此，我非常注意把自己真摯的愛(ài)，通過(guò)言語(yǔ)情感來(lái)傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心靈上產(chǎn)生感召力。如在劉曉艷《童年，星星和夢(mèng)》一文中，我寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“童年系在星星上，纏繞在夢(mèng)中。如詩(shī)如畫(huà)的童年讓我們眷戀。甜蜜的相處，傷感的離別，與小伙伴的真情純樸而感人。童年的列車(chē)漸行漸遠(yuǎn)，但未來(lái)的圖畫(huà)里有你，也有我！身各一方，但情寄一處。小作者善于運(yùn)用比喻和擬人等修辭，擅長(zhǎng)捕捉感人的細(xì)節(jié)，黑黑的眼睛和那掛在睫毛上的淚花、像和平鴿的眼睛、摳著斑斑的墻的小手……文章處處散發(fā)著美：字美，句美，情更美！”學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，怎會(huì)不滿(mǎn)心歡喜，滿(mǎn)腹豪情地投入到下一次作文呢？

三、優(yōu)雅品評(píng)、感性贊美，提高學(xué)生的寫(xiě)作品位

這些都做好之后，我又把目光投到注重評(píng)語(yǔ)的文學(xué)氣質(zhì)上。我想，學(xué)生長(zhǎng)期看到干巴巴冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文教師的崇拜感，對(duì)語(yǔ)文教師的水平產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，我力求讓評(píng)語(yǔ)多點(diǎn)文學(xué)味道，嘗試用散文的筆調(diào)寫(xiě)幾句感性的美句。例如，我在仇世華的《雨，用心靈感受》中寫(xiě)下了這樣一段評(píng)語(yǔ)：“感情真摯、細(xì)膩的文字，足見(jiàn)小作者一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。正因?yàn)橛袗?ài)，所以才會(huì)用心感受；正因?yàn)橛袗?ài)，所以才能使真情流淌……小作者獨(dú)辟蹊徑，將話(huà)題作文‘雨’寫(xiě)成了一篇細(xì)膩婉約的傳遞愛(ài)的美文。我們完全有理由相信：心靈比眼睛更亮，心靈的窗戶(hù)可以讓你看得更高，望的更遠(yuǎn)。只要用心感受，世界永遠(yuǎn)美麗！”優(yōu)美的評(píng)價(jià)語(yǔ)讀起來(lái)有一種美的享受，自然能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從而產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，寫(xiě)作興趣怎會(huì)不高漲呢？

人們常說(shuō)：“一句贊美的話(huà)，能溫暖一個(gè)冬天?！苯處熞痪錆M(mǎn)含深情的鼓勵(lì)和贊美的評(píng)語(yǔ)，是醫(yī)治學(xué)生寫(xiě)作“頭痛”“心煩”的一劑良藥。我想說(shuō)：作文評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生之間交流心靈的一座橋梁。如果說(shuō)作文是學(xué)生內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，那么作文評(píng)語(yǔ)就是教師對(duì)這種真誠(chéng)的回應(yīng)。教師的溫馨評(píng)語(yǔ)如一江春水，蕩滌著學(xué)生的心靈。教師撐好這支評(píng)價(jià)的篙，學(xué)生怎會(huì)不用真心、真情譜寫(xiě)出最美的夢(mèng)境？

撐一篙春水到天邊，

那醉人的芳香，

正撩動(dòng)著你的心弦，

這種境界還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

【責(zé)編 田彩霞】