淺談中學(xué)語文課堂學(xué)生展示的環(huán)節(jié)

摘要：學(xué)生展示是學(xué)生重要的課堂學(xué)習(xí)活動方式，教師要營造學(xué)生敢于、勇于展示的氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)展示環(huán)節(jié)中存在的問題，重視展示內(nèi)容的拓展和延伸。

關(guān)鍵詞：學(xué)生展示；氛圍問題內(nèi)容

語文課堂是學(xué)生獲得知識，展示自己的陣地和舞臺。學(xué)生展示是課堂中教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)而必須設(shè)置的學(xué)生活動，同時(shí)也是學(xué)生重要的課堂學(xué)習(xí)活動方式。展示是高效課堂的主要環(huán)節(jié)，通過展示可以使學(xué)生活躍思維，勇氣得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，最終達(dá)到塑造學(xué)生人格的目的。

一、營造學(xué)生在課堂敢于、勇于展示的氛圍

要使學(xué)生能夠放開一切顧忌，大膽表達(dá)自己的見解，和同學(xué)交流觀點(diǎn)和看法，要有良好的班風(fēng)班紀(jì)，使學(xué)生身處其中，就像在家里一樣坦然。學(xué)生在課堂上難免出現(xiàn)不符合課堂規(guī)律的失常行為，教師不能只是生氣、抱怨和指責(zé)，而是要與學(xué)生在課下溝通，從禮貌角度進(jìn)行教育，這樣才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示。課堂中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思維，自由開放地探索發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生與眾不同的展示觀點(diǎn)教師要給予充分肯定及回應(yīng)，這樣，才會在高效課堂中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、目前學(xué)生展示活動環(huán)節(jié)存在的問題

1.展示的材料簡單重復(fù)。展示素材只來自課本、教師講課的記錄或教輔、網(wǎng)絡(luò)，雖然展示的內(nèi)容完整、規(guī)范，但學(xué)生只做機(jī)械地“搬運(yùn)”。這類展示，教師在活動中一般都不置可否，或是簡單地肯定，教學(xué)意義極其有限，展示活動處于可有可無的狀態(tài)。

2.展示的只是宣讀問題的答案。這一類展示的內(nèi)容相對于教學(xué)目的，方向正確，但存在的問題是只把展示當(dāng)成問題答案處理，分析答案的正確與否及原因，只把展示結(jié)果當(dāng)成教學(xué)資源，而忽視了展示過程的教學(xué)意義。而展示者及其受眾在展示時(shí)是否得到發(fā)展，則被忽略。這樣的展示教學(xué)意義是有缺失的。

3.課堂的展示存在著機(jī)械的、單向的、表面化的展示，沒有發(fā)揮展示的教學(xué)意義，展示往往是低效或是無效的。學(xué)生的展示應(yīng)該是較有頭腦的，展示內(nèi)容有自己見解的，且又展示出困惑所在的。而我們今天有些語文課堂中的展示缺少的就是這種帶有思考性的學(xué)生展示。

三、展示的內(nèi)容要盡量豐富，兼顧課內(nèi)外，是課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸

課堂展示是不是所有的問題都要展示呢？不是的，高效課堂特別注重強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生“學(xué)會自己不會的”，也就是在編制學(xué)案時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)要分層進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，一層是基礎(chǔ)知識，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，二層是針對個(gè)別尖子生的拓展訓(xùn)練，難度較大，這兩層內(nèi)容一般不作為“展示內(nèi)容”。中間層問題是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是課堂上展示的重點(diǎn)。中間層問題的設(shè)計(jì)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流合作的結(jié)果，還可以是學(xué)生求助查詢、交流討論、質(zhì)疑對抗等多種活動的結(jié)果，或者是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。課堂展示要照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，兼顧各層次學(xué)生，所有學(xué)生都必須“參與”的活動。

【責(zé)編 張景賢】