淺談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要使新課程改革獲得成功，就必須擁有一支高質(zhì)量專業(yè)化的教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷進(jìn)步的過(guò)程。一段時(shí)期來(lái)，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展只局限于教師追求高學(xué)歷，完成上級(jí)安排的培訓(xùn)任務(wù)，使得教師專業(yè)發(fā)展處于被動(dòng)階段。而真正的教師專業(yè)發(fā)展是要變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，教師必須要在自身的職業(yè)崗位上執(zhí)著努力，這就需要學(xué)校為教師提供有效的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。下面筆者結(jié)合自己所在的農(nóng)村學(xué)校，談一談實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、更新理念，目標(biāo)引領(lǐng)

在總結(jié)、沉淀學(xué)校多年發(fā)展的歷史、文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，凝練出學(xué)校新時(shí)期發(fā)展的核心理念，并讓這一核心理念成為學(xué)校一切工作的“綱”，在理念中體現(xiàn)學(xué)校教育的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。

二、制度規(guī)范，科學(xué)管理，保障有力

（一）制定并完善各類制度

學(xué)校要經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的研究，制定出一套完整的制度體系。就我校而言，我們要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)管理上制度健全、落實(shí)到位。包括學(xué)校教研活動(dòng)制度、教師集體備課制度、教師聽(tīng)課評(píng)課制度、教學(xué)過(guò)程督察制度、青年教師培養(yǎng)制度、學(xué)校課題管理制度以及教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度等。

（二）建立健全組織機(jī)構(gòu)

在農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展工作中，校長(zhǎng)始終是第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)、組織學(xué)校教師發(fā)展工作。成立“示范性教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，要求校長(zhǎng)為第一責(zé)任人即領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)和主管副校長(zhǎng)職責(zé)明確，并能有效履行領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督等責(zé)任。中層領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了調(diào)整，任用了一批業(yè)務(wù)過(guò)硬、年輕精干的力量來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，使得每一位領(lǐng)導(dǎo)都具有較強(qiáng)的理論功底和較高的專業(yè)水平。校長(zhǎng)及每位中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)教研組的研訓(xùn)活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，從理論學(xué)習(xí)到課例研討，起到重要的示范引領(lǐng)作用。

（三）確立研究基地，為教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航

學(xué)校應(yīng)科學(xué)規(guī)范使用教育教學(xué)設(shè)備，圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、各專用教室、功能教室、器材室、教師電子備課的硬件裝備充足，能滿足教師備課、學(xué)習(xí)、研討、交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修的需要。

四、教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的創(chuàng)新與拓展

（一）讓每一位教師“胸中有墨”

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師將學(xué)歷進(jìn)修與專業(yè)進(jìn)修相結(jié)合，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并有激勵(lì)措施，爭(zhēng)取繼續(xù)教育參訓(xùn)率為100%，合格率為100%；鼓勵(lì)教師擁有雙本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位，從而讓終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定了深厚的基礎(chǔ)。

（二）校本教研與教育科研齊頭并進(jìn)

為了豐厚校本教研的內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)將教育科研提到了一個(gè)重要地位，專門(mén)聘請(qǐng)專家引領(lǐng)教師走到教育科研這條道路上來(lái)。通過(guò)參與教育科研課題的研究，讀書(shū)報(bào)告會(huì)、階段性論文的撰寫(xiě)等活動(dòng)，提升教研的實(shí)效性，提升教研的層次，提高教師的凝聚力。學(xué)校承擔(dān)各層次教研課題，對(duì)承擔(dān)課題有效管理科研課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重過(guò)程中的指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)，給予必備的條件支持，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

（三）“四層次”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

根據(jù)“教師專業(yè)生涯發(fā)展周期模型”，把教師的專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)層級(jí)，即“能手引領(lǐng)層”“骨干預(yù)備層”“青年培養(yǎng)層”“經(jīng)驗(yàn)上升層”。進(jìn)行“四層級(jí)”的教師培訓(xùn)是具有校本特色的教師專業(yè)促進(jìn)策略。

（四）反思性評(píng)價(jià)，激勵(lì)中成長(zhǎng)

學(xué)校在核心理念的指引下，將激勵(lì)作為重要的教育手段，分別建立了師生層面的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。在教師層面，也注重發(fā)展性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以創(chuàng)建星級(jí)學(xué)校、星級(jí)年級(jí)組、星級(jí)教研組、星級(jí)班、星級(jí)學(xué)生等方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，發(fā)展“星光燦爛”的評(píng)價(jià)文化。

星級(jí)年級(jí)組、星級(jí)班級(jí)評(píng)比是為了立足本校實(shí)際，讓“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，年級(jí)負(fù)責(zé)，班級(jí)包干”的教育層級(jí)管理體系得以有效實(shí)施。

星級(jí)教研組評(píng)比為推進(jìn)教研組建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量起到助推作用。在評(píng)比過(guò)程，從教研常規(guī)星、教學(xué)改革星、教學(xué)科研星、教學(xué)特色星、教研成果星五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，每一顆星都制定了評(píng)比的細(xì)則。星級(jí)教研組和星級(jí)年級(jí)組的評(píng)選，提高了教師工作的積極性。

（五）構(gòu)建立體校本研修體系，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

通過(guò)建構(gòu)立體化的校本教研體系，促進(jìn)教師教育、教學(xué)能力的培養(yǎng)，本著邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高的原則，開(kāi)始推進(jìn)校本教研的過(guò)程，全體教師經(jīng)歷從迷茫到適應(yīng)再到自覺(jué)研究的歷程。

總之，教師專業(yè)發(fā)展需要的是教師本人的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)校及其他外部教育環(huán)境的支持。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)曲折、漫長(zhǎng)、充滿著困難和艱辛的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程。我相信，只要為農(nóng)村教師發(fā)展提供有效的途徑，他們的專業(yè)化發(fā)展之路會(huì)越走越寬廣。

【責(zé)編 張景賢】