淺議中學(xué)生物教學(xué)中的特色教育

近年來(lái)，中學(xué)義務(wù)教育面臨著前所未有的難題。而生物教學(xué)是更面臨著方方面面的困擾，本人就從事生物教學(xué)這些年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勆锝虒W(xué)中的特色教育。

一、特色培養(yǎng)

所謂特色，就是最好的教育，愛(ài)的教育，情感的教育。目前，關(guān)于中學(xué)生物教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究仍然十分薄弱。

二、培養(yǎng)特色發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主性、靈活性。河北省特級(jí)教師依據(jù)所修訂的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生生物學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的必要條件和生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的教學(xué)策略，逐漸減壓、靈活教學(xué)。例如，在講“人體的血液循環(huán)系統(tǒng)”時(shí)，在理解主循環(huán)和肺循環(huán)時(shí)，有的學(xué)生很難理解，這就需要教師反復(fù)講解以前所學(xué)過(guò)的動(dòng)脈血、靜脈血的特征，心臟的基本結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中我構(gòu)建了合作性小組探究教學(xué)模式，旨在使學(xué)生在問(wèn)題情境下，通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組內(nèi)交流討論、鞏固知識(shí)、探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、靈活性。

2.多與學(xué)生溝通交流。生物教師一般在接手新班進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)分階段地進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，全面地了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的看法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，從而能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，滿足學(xué)生的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。有求異，才會(huì)創(chuàng)新，人類才會(huì)進(jìn)步。在生物教學(xué)中，我們要注意學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋找多種解決問(wèn)題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

4.了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平。知識(shí)之間的聯(lián)系是十分緊密的，如動(dòng)物的進(jìn)化，由低等到高等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，只有在掌握低等動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上，才更容易掌握高等動(dòng)物的特征。又如，在講解人體呼吸系統(tǒng)時(shí)，我們除了直觀掛圖來(lái)說(shuō)明呼吸系統(tǒng)的組成外，還讓學(xué)生親自體會(huì)呼吸與深呼吸兩個(gè)動(dòng)作給身體帶來(lái)的變化，相應(yīng)呼吸肌的收縮與舒張是如何變化的，學(xué)生也就很快地理解和區(qū)分了。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要求學(xué)生注意知識(shí)之間的聯(lián)系，以便更好地掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

5.開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。多開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化群體互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。群體互動(dòng)即立體性的交往，交往是個(gè)性形成的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，建立起師生間、學(xué)生間廣泛交錯(cuò)的交往環(huán)境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化無(wú)疑會(huì)大有裨益。例如，日常生活中常吃的水果、蔬菜，我們食用的是其何器官，知識(shí)具體化后，提高了學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到熟練掌握的程度。又如，學(xué)生學(xué)會(huì)了人工授粉后就可以將這一技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，從而培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生學(xué)有所用。

6.激趣引題，自學(xué)探究。激趣引題是教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一活動(dòng)起著影響全局、輻射全課的作用。一節(jié)課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖只有短短的幾分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的氣氛切入口。例如，自然界里的各種動(dòng)植物都具有自我保護(hù)能力，烏龜有不怕打的殼，刺猬有堅(jiān)硬的刺，鹿有善于奔跑的腿，犀牛有堅(jiān)硬的角，沒(méi)有這些它們無(wú)法戰(zhàn)勝天敵，無(wú)法擺脫饑餓，展示了它們的聰明、從容和鎮(zhèn)定。由自然界動(dòng)植物具有自我保護(hù)功能引起學(xué)生聯(lián)想到人類自我保護(hù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然導(dǎo)入新課。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)研究階段。自學(xué)研究就是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連接在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。

三、總結(jié)

綜合以上幾點(diǎn)，教學(xué)方法系統(tǒng)化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效的途徑。俗話說(shuō)：“教學(xué)有方，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法?！彼?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地安排課程，讓學(xué)生受到特色培養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的特色教育不是一蹴而就的，它有待于將特色教育的理念貫穿于活動(dòng)的始終，有待于在教學(xué)過(guò)程中高度重視學(xué)生的需要、興趣、潛能和價(jià)值，直至促成學(xué)生充分自由地發(fā)展。

【責(zé)編 田彩霞】