低年級英語教學(xué)之我見

英語作為一種語言本身就比較枯燥、抽象，對于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生來說，難免產(chǎn)生陌生感和距離感。我們在低年級英語教學(xué)中，本著“容易又有趣”的宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動的天性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快、積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)外語。下面筆者結(jié)合自己的低年級教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)體會。

一、取得家長的積極配合

做好英語教學(xué)的宣傳，是教學(xué)的保障，沒有家長及學(xué)生的參與就無法實(shí)施我們的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們應(yīng)向家長做好宣傳工作，請家長積極配合我們的工作，把我們所知道的一切告訴家長，讓家長知道我們低年級英語教學(xué)的不同之處，充分發(fā)揮低年級英語形象、生動、易記、易懂的特點(diǎn)，贏得家長的支持與信賴。這樣可以讓家長充分了解我們的教學(xué)方法，以便更好地配合我們的教學(xué)工作。另外，低年級英語在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，還可以在看來淺顯的教學(xué)中讓學(xué)生知道一些語法知識，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣

小學(xué)生天性好奇好動，在很大程度上只憑興趣支配學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便成了我們完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。當(dāng)他們聽到教師嘰里咕嚕說外國話時(shí)，他們就立刻產(chǎn)生好奇感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師就要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)動力與潛力，并把這些學(xué)習(xí)動機(jī)引向完成教育目標(biāo)的那些活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動本身的興趣與需要有著重要的關(guān)系。因此，要選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1.選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)常見的東西、能夠經(jīng)常接觸的東西，如小動物、生活用品、食品、一日三餐的食物、見面打招呼、日常用語等一些與生活息息相關(guān)的東西。實(shí)踐證明，這些東西學(xué)生學(xué)得快記得快，而且使用頻率高，運(yùn)用自如。

2.選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有持久性，不能堅(jiān)持很長時(shí)間，教師就要采取多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如圖片法、兒歌法、故事法、游戲法、表揚(yáng)法等。

圖片法就是將單詞用圖來表示，圖片色澤鮮艷，從感官上吸引學(xué)生，而且生動形象，學(xué)生更容易記住。另外，圖片在學(xué)習(xí)短句時(shí)的用處也很大。如在學(xué)習(xí)take off與 put on短語時(shí)，我就將服裝的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生分別與take off和put on搭配造句，學(xué)生都爭先恐后地說出自己造的句子，達(dá)到了寓教于樂的目的。

兒歌法朗朗上口，學(xué)生易記、易懂、有興趣。如在教文具時(shí)，學(xué)生可有節(jié)奏地拍手唱：Pencils，pencils，write，write，write. Markers，markers，draw，draw，draw. Scissors，scissors，cut，cut，cut.這樣，學(xué)生說得非常高興。

故事法，就是把要講的東西畫在圖片上，首先讓學(xué)生先講一講圖片，會用英語表示的用英語說。講完后，教師把圖中的新單詞教給學(xué)生。然后再讓學(xué)生充分練習(xí)，并把學(xué)生講的故事記錄下來，與家長一起分享，給學(xué)生帶來極大的鼓勵(lì)。每一個(gè)小故事都可以達(dá)到溫故而知新的目的，而且學(xué)生的想象力很豐富，每一次總能帶來驚喜。

表揚(yáng)法是貫穿活動始終的。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，我們就要多發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。因此，在教學(xué)活動中，我從不吝惜自己的微笑，給學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

游戲法讓學(xué)生身臨其境，使他們可以用觸覺、聽覺、視覺多種感官主動地探索。通過游戲讓學(xué)生感到英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。我們在設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲時(shí)都要有一個(gè)明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，把游戲與語言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的統(tǒng)一，使游戲教學(xué)的神奇作用發(fā)揮到極致。例如在學(xué)“Where”時(shí)，書上如此多用“Where”表達(dá)的句子學(xué)生肯定一時(shí)記不住，那么根據(jù)課堂需要，我們可以采取這樣一個(gè)游戲：先把參與游戲的Volunteer的書藏起來，然后他一進(jìn)門就大喊：“Where is my book？”學(xué)生就一起拍手大聲說：“Where is his / her book？”一邊重復(fù)一邊拍手，當(dāng)這個(gè)Volunteer離自己書越來越近時(shí)，掌聲就越來越響。學(xué)生的興趣都很高漲，積極參與游戲。當(dāng)Volunteer終于從某個(gè)角落找到自己的book時(shí)，教師可提問：“Where is your book？”Volunteer回答說：“There it is ./ My book is here ./ In （On /Under） the desk.”此游戲就是與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，不僅活躍了課堂，更主要的是復(fù)現(xiàn)了句型與詞匯。通過這個(gè)游戲，不僅可以練“Where”句型，還可以換掉道具book改用其他的事物，同時(shí)區(qū)分了物主代詞my、your、his、her，更可以訓(xùn)練方位詞in、on、under，真可謂一舉多得。

總之，只有合理組織教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高教學(xué)效果。讓我們一起在這項(xiàng)重要而辛勤的工作中繼續(xù)探索、繼續(xù)努力吧！

【責(zé)編 金 東】