重視探究性試驗在生物教學中的作用

摘要：生物教學中的微觀知識離不開實驗教學的直觀演示，而探究式教學與實驗有機地結合在一起，充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生積極探究的思維，更能促進學生學習生物知識的內在動力。

關鍵詞：探究性試驗；主體；主導

探究性試驗，是自然科學研究的重要方法，也是自然科學教學的重要手段。生物實驗既是幫助學生奠定忠實可靠的感性認識的有效手段，又是幫助學生總結驗證生物規(guī)律的重要方法。因此，生物教學必須以實驗為基礎。實驗教學是生物教學的重要組成部分。大量的生物概念和意義都是經過試驗總結出來的，做好實驗提高實驗效果，對幫助學生正確理解和應用生物知識起著重要的作用。同時，成功的實驗還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生探索知識的內在動力。因此，優(yōu)化和改進探究性實驗教學，提高實驗能力就顯得十分重要。

通過幾年來對生物教材的實驗，我認為運用探究式教學比較適應現(xiàn)行教材的需要。探究式教學就是讓學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、實驗、討論進行探究分析，然后教師總結歸納。這是使學生獲得新知識的一種教學方法。

一、探究式教學有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學習生物的主動性和積極性

現(xiàn)行教材的每個章節(jié)都設計了“觀察與思考”“探究”“課外實驗”“科學、社會、技術”和許多新穎的插圖。教師在教學過程中如何恰到好處地應用這些欄目和插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探索知識呢？我在實驗中感覺到采用探究式教學有利于激發(fā)學生的求知欲，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索知識。

例如，八年級上冊“水中生活的動物”提出了許多動物現(xiàn)象的問題。在此基礎上，教師引導學生根據(jù)生活實際能否再提出一些自己迷惑不解的其他生物現(xiàn)象，如花為什么有的結果，而有的開花凋謝？動物園里的動物為什么都是雄的比雌的好看……學生渴望得到正確的答案。這時我因勢利導，告訴學生：“要想探究生物的種種奧秘，只有打開生物知識的寶庫，才能去尋求揭示奧秘的知識。我們要學習的生物課就是將大家引進生物寶庫的大門，祝愿每個同學都能尋到自己所需要的寶?！睂W生都信心百倍，決心學好生物。

再如，講到“動物與人類生活的關系”一節(jié)時，我先提出課后作業(yè)中的問題，讓學生撰寫調查報告，引導學生如何寫調查報告，確定調查報告的內容、目的是什么，使他們處于一種想知道動物與人類生活關系的急切心情，從而激發(fā)了學生的求知欲和學習生物知識的主動性和積極性。

二、探究式教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

教和學的關系，即外因和內因的關系。在教學過程中，學生是學習的內因，起主體作用，而教師是外因，起主導作用。要想提高教學質量，需要充分發(fā)揮學生的主體作用。我在講“細胞”一節(jié)時，學生對細胞感到相當?shù)哪吧?，很想盡快地弄清細胞的結構。我就把它和實驗“用顯微鏡觀察植物細胞”結合在一起進行，先讓學生認真閱讀實驗的目的、要求、方法步驟，然后利用自己制作的洋蔥表皮和番茄果肉的臨時裝片進行觀察。我在各組間巡視，及時糾正一些學生的不規(guī)范操作，解答實驗中出現(xiàn)的問題。觀察完畢，我要求每個學生寫出觀察結果并畫圖。此時，學生對細胞的形態(tài)結構有了直觀的認識。我便及時運用掛圖、模型和課本上的有關插圖，歸納總結細胞結構及其作用。為了使學生的認識進一步的深化，對此我精心設計了一些具有啟發(fā)性的思考題，讓學生進行分組討論，學生的思維開闊了，討論就非常的積極、熱烈。課后，學生說：“顯微鏡把我們帶到了一個奇妙的世界，使我們明白了植物細胞的結構。”

實驗證明，讓學生直接參與生物實驗活動，引導學生自己進行積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，主動探索，最終解決問題。這樣，既能鍛煉學生的動手技能，又能鞏固基礎理論知識，同時還能激發(fā)學生學習的自覺性、積極性和主動性，可以變“要我學”為“我要學”，使學生在實驗、討論、總結的過程中，促使知識與能力的同步發(fā)展。

三、因人而異、因勢利導，有助于每一名學生的成功

探究式教學，確實能夠促使每一名學生不同程度地獲得一定的技能，使他們有機會發(fā)揮主觀能動性去思考問題，尋求解決問題的辦法、答案，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的實驗能力。但是，學生的個體能力、智力是有區(qū)別的。在探究過程中，有的學生需要教師“攙扶”；有的學生需要教師“背”著走。教師要充分相信學生、鼓勵學生大膽去實驗，適時在各個環(huán)節(jié)給學生幫助，因人而異、因勢利導，做到四個“自”，即自主的觀察，自己動手操作，按自己的方式去思考，按自己的方式自由表達。此外，教師遠給予學生積極的肯定，讓他們充滿自信，享受成功的喜悅。

探究式的教學，能使學生產生一種發(fā)現(xiàn)和探索的心理，讓學生的認識由感性上升到理性，從現(xiàn)象深入到本質。學生真正成為了學習的主人，又能充分發(fā)揮教師的主導作用。而生物教學從學科特點出發(fā)，利用實驗教學，結合探究式教學方法，有意識、有目的地激發(fā)學生的好奇心和探究欲，最大限度地挖掘學生個體的潛能，從而達到素質教育的根本目的。

【責編 田彩霞】