淺談語文教學中的作文訓練

語文教學講求聽說讀寫，其中寫這方面的能力最能考查學生對字詞句段的掌握情況。在課堂教學中，聽說讀幾方面我們都能量化考核，也能及時得到學生的信息反饋，能夠及時查漏補缺，能夠及時采取適當?shù)姆绞椒椒ㄑa救。只有寫這方面的訓練，它需要長時間的潛移默化，心有所悟，心才能有所寫。我在長時間的語文教學中，對作文教學有了以下幾點感悟。

一、作文寫作，彰顯在課堂文章，工夫在日常生活

作文寫作要求學生在兩節(jié)課的時間寫出一篇符合要求的好文章，時間短，任務重。如果要達到這樣的要求，就要求我們必須在日常生活中多用心，多訓練。在語文教學中，從小學三年級起，我每天要求學生積累好詞好段，專門讓學生準備一個積累本。積累哪些內(nèi)容呢？首先，按照教學進度，學到哪一課按照課后的思考練習要求來積累。讓學生在積累時感受傳統(tǒng)文化的熏陶，在摘抄中積累材料。只要學生能掌握一定的好詞佳句，在作文寫作時，他們就有詞可用、有話可說。例如，在教完《頤和園》這課后，我就讓學生積累環(huán)境描寫方面的段落。其次，通過寫日記來積累。每天堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，因為日記的內(nèi)容很廣泛，可記錄聽到的，也可記錄看到的，還可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可隨意地表現(xiàn)出來。這樣既讓學生有了一個自由表達的空間，也能夠讓學生寫出真實的事情。像每組織學生看完一場電影、參加一次大型活動，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。同時，讓家長督促檢查，經(jīng)常做好家校聯(lián)系，在學校及時檢查，篇篇見簽字，章章寫批語，使學生逐漸由任務轉化為習慣。到了四年級，積累讓學生自己挑選，培養(yǎng)學生的獨立性和鑒賞力。到了五年級對學生要求提高，不僅要積累，更要會背誦。六年級的學生必須要堅持寫日記，白天遇到什么事，晚上就用日記記錄下來，達到經(jīng)常練筆的作用。這樣只要每天學生及時完成任務，相信在作文課上學生一定能得心應手。

二、選材應在小事上做文章，要培養(yǎng)學生的觀察力、理解力

學生日常生活的場所主要在學校和家庭，經(jīng)常遇到的是一些日?，嵤?，驚天動地的大事很少。如何在小事上發(fā)現(xiàn)大道理是我們作文訓練的重點。首先，我們在語文課堂教學中通過教材的講解，啟發(fā)學生的感悟。例如，母愛教育，我們就可以啟發(fā)學生母愛不在于給予你多少玩具，多少食品，多少金錢，而在于母親點點滴滴的付出，而在于天長地久的陪伴，而在于始終如一的支持。我們要從日常生活中的一句簡單的問候、一句簡單的話語體會父母的關愛、父母的艱辛。同時，我們對父母的回報，在于現(xiàn)在的言語舉止，一句問候，一點幫助，甚至一次好的成績。這些都是對父母孝順的表現(xiàn)。所以，我們應經(jīng)常鼓勵學生認真觀察身邊的事物和發(fā)生在自己身邊的故事，并把它們記錄下來。同時，教師還要給學生以及時指導和啟發(fā)，指導他們恰當?shù)剡\用詞語進行表達，幫助他們糾正語法的錯誤，使學生認真地、一絲不茍地進行寫作訓練。

三、做好雙基訓練

作文講求鳳頭豬肚豹尾。我們在課堂教學中，要針對每一專題重點訓練。我在教學中是這樣安排的：首先，讓學生先背誦優(yōu)美段落。無論是環(huán)境描寫，人物描寫還是細節(jié)描寫。學生都要能熟練背誦幾段。在課堂上，我們經(jīng)常專門做10分鐘背誦訓練。其次，在課堂上朗讀學生的范文。鼓勵做的好的學生，鞭策做的差的學生。最后，做到量化考核。形成制度，培養(yǎng)學生的自覺性，使學生養(yǎng)成好的習慣。對于事件的描寫，我們不要求字數(shù)多，而要求講述清楚，思路清晰，語言流暢。同時要求學生注意整體寫作，前后照應。總體而言，我在作文訓練中首先注重段落的提高，也就是先點后面。等學生寫作水平提高以后，在訓練先面后點。

四、作文要一篇多練，反復訓練

學生寫作文不能寫一次就行了，要經(jīng)常訓練，反復訓練。我在日常教學中讓學生寫三遍。第一次讓學生獨立完成。教師逐篇修改，然后在課堂上講評，讀幾篇范文，指出學生作文中的問題，同時講解修改方法，列舉一些范例，然后作文發(fā)回去讓學生重寫。第二次讓學生對改，這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，同時相互取長補短。等到學生對文章有了深刻感受后，再讓學生寫一遍。從中找到一些作文比較差的學生，重點輔導，使每個學生都能全面發(fā)展。在課堂教學中，我會要求學生準備兩個作文本，一個用來訓練，一個用來正式上交。

五、做好作文的評價，激發(fā)學生的學習積極性

我在作文批改時，不僅指出學生的作文寫作問題，更主要的是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。因為我知道教師的一個眼神，一句表揚，對學生都會起到很大的影響。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能一個標準，要根據(jù)學生的實際情況查漏補缺。教師應給予不同水平的學生以不同要求的評價、對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。如有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“瞬間”，于是我在批語中這樣寫道：“今天你用詞很準確，只要努力學習，老師相信你的作文一定會越來越好?！蔽覀冞€及時恰當?shù)毓膭顚W生，這能讓差生得到激勵，看到希望，改變現(xiàn)狀。所以，我在課堂教學中，不僅經(jīng)常表揚那些寫作好的學生，還經(jīng)常表揚那些進步的學生。這樣可以激發(fā)學生的寫作積極性，使學生愿意寫作文，從而寫出好的文章來。

總之，作文教學是一項長期的、艱巨的工作，它需要我們在日常的生活中積累知識，用心去做好作文教學，用心去對待每一個學生，教育學生用心去感悟生活的點點滴滴，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的作文技巧。我相信，每一個學生都能寫出優(yōu)美的文章。

【責編 田彩霞】