初中歷史高效教學(xué)淺談

初中歷史教學(xué)作為中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培育高素質(zhì)的“四有”公民的重任。在新課程改革的今天，如何創(chuàng)建新型的歷史課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)，建立高效課堂，是我們每位中學(xué)歷史教師面對(duì)的重要課題。在這里，我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平

課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的主陣地，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。要想在四十五分鐘的課堂上獲取最大的成功，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，講究教法，還要對(duì)學(xué)生了如指掌。針對(duì)教材內(nèi)容要緊緊把握住歷史教學(xué)的脈搏，旁征博引，貫通中外，不折不扣地做到精講多練，在講練結(jié)合中要突出重點(diǎn)，還要克服難點(diǎn)，另外也要分清知識(shí)的交匯點(diǎn)，抓住歷史知識(shí)的特點(diǎn)。正如德國(guó)著名詩(shī)人歌德所說(shuō)的：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！币?yàn)楦咧袣v史學(xué)科具有綜合性，還有一些其他的獨(dú)特功能。這就要求高中歷史教師務(wù)必要不斷提高自身的思想覺(jué)悟，提高業(yè)務(wù)水平，講課藝術(shù)也要更上一層樓。這是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求，也是進(jìn)行歷史教學(xué)改革的定向模式，一定要從照本宣科、枯燥乏味的教學(xué)模式中解脫出來(lái)。

二、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)禮儀中有一項(xiàng)重要內(nèi)容，那就是師道尊嚴(yán)，它講究教師高高在上，學(xué)生惟命是聽(tīng)。這一禮儀過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教師的尊嚴(yán)，而忽略了學(xué)生的人格，師生關(guān)系顯得格外緊張，不夠和諧。我在教學(xué)過(guò)程中不是這樣，而是和學(xué)生亦師亦友，維護(hù)每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，理解學(xué)生的苦衷，尊重學(xué)生的行為表現(xiàn)。即便學(xué)生犯錯(cuò)誤，有缺點(diǎn)也不輕易批評(píng)學(xué)生，特別是在全班學(xué)生面前更不這樣做，能夠正確對(duì)待學(xué)生的一舉一動(dòng)，優(yōu)點(diǎn)與不足。如果覺(jué)得有必要和學(xué)生溝通時(shí)，也把交流放在課下，面對(duì)面地單獨(dú)進(jìn)行。從不當(dāng)眾跟學(xué)生鬧難看，讓學(xué)生下不了臺(tái)。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加佩服教師，被教師的和藹可親所折服、所感動(dòng)，喜歡了歷史教師，那么學(xué)習(xí)歷史的興趣也就會(huì)高漲起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)知?dú)v史，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：我們的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有興趣，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的歷史學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、思考。

如在學(xué)習(xí)明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)歷史場(chǎng)景：在一個(gè)寒冬的傍晚，北方的一個(gè)屋子里，一家人圍著煤爐坐在一起。其中，老爺爺正在抽煙，一個(gè)孩子在爐膛里烤番薯吃，一個(gè)中年人正在淘米，準(zhǔn)備燒稀飯。教師提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)這種生活情景最早出現(xiàn)在什么朝代？你判斷的根據(jù)是什么？對(duì)這樣的提問(wèn)學(xué)生頗有興趣。”

同樣一個(gè)問(wèn)題，用不同的方式提問(wèn)，所達(dá)到的效果是不一樣的。所以，歷史教師一定要改進(jìn)提問(wèn)的方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思維，把握問(wèn)題的啟發(fā)性

歷史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，更重要的是通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的挖掘奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問(wèn)題，以利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。如在學(xué)習(xí)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：明朝末年，廣東學(xué)子從廣州出發(fā)沿內(nèi)河赴京趕考，沿途經(jīng)過(guò)哪些地方？會(huì)看到明末社會(huì)的哪些情況？教師可要求學(xué)生展開(kāi)合理想象，講述旅途見(jiàn)聞。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的思維情緒明顯活躍，學(xué)生就會(huì)從所學(xué)過(guò)的內(nèi)容的回顧與思考中得出結(jié)論。這樣學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、同伴合作，還可以回去查閱資料等方式去解決這個(gè)問(wèn)題。

五、合作精神的培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越緊密，個(gè)人力量過(guò)于單薄。學(xué)生將來(lái)要走向社會(huì)，面向紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。因此，學(xué)生在學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)的同時(shí)，必須有謙謹(jǐn)友善的合作精神，靠集體的力量才能有所成就。而作為90后的中學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，立身行事往往以自我為中心，都不同程度地缺乏合作精神和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。于是，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神成為了我們學(xué)校教育以及廣大教師不可推卸的責(zé)任。在歷史教學(xué)中，我們每位教師要充分利用教材中能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互助合作精神的典型材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和引導(dǎo)。例如，第二次世界大戰(zhàn)中同盟國(guó)共同努力、團(tuán)結(jié)合作、浴血奮戰(zhàn)，終于取得了反抗法西斯暴行的勝利；中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)廣大民族黨派和無(wú)黨派人士，經(jīng)過(guò)二十八年的艱苦奮斗終于取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國(guó)。同時(shí)，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)和策劃，為學(xué)生提供交流、展示、互評(píng)的平臺(tái)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓他們?nèi)ニ鸭畔?、整理材料，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去體會(huì)互助合作所帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，又激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，真正實(shí)現(xiàn)“在團(tuán)結(jié)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中團(tuán)結(jié)”。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)。初中歷史的教學(xué)沒(méi)有固定方法，但要貴在得法，教師要抓住不同課型的不同特征，對(duì)癥下藥，一石激起千層浪，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，保證讓學(xué)生進(jìn)入角色，獲得成功的體驗(yàn)，既明白了歷史道理，又學(xué)習(xí)得輕松自如，最終收到事半功倍之效，優(yōu)化歷史教學(xué)。

【責(zé)編 張景賢】