新課程下中學(xué)物理分層教學(xué)探究

中學(xué)物理的教學(xué)應(yīng)按照初中物理教學(xué)大綱的要求，根據(jù)每班學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同形式的教學(xué)方式，在授課過程中對(duì)不同的學(xué)生規(guī)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在輔導(dǎo)過程中給予不同的輔導(dǎo)方法。在檢測(cè)中進(jìn)行不同的層次測(cè)試，保證班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)物理的興趣，都有學(xué)習(xí)收獲。

一、根據(jù)實(shí)際，扣緊大綱，明確目標(biāo)

根據(jù)中學(xué)物理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)大綱為依據(jù)，由學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把所教班級(jí)學(xué)生分成ABC三個(gè)層次組，即學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生。酌情布置不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)困生采用由簡到繁、深入淺出，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容分成不同難度、相互連貫的幾個(gè)目標(biāo)，必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)中等生要求培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。對(duì)優(yōu)等生允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展，特別是他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、面向全體，因材施教，設(shè)計(jì)教學(xué)

教師備課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求出發(fā)，備好教案，備好學(xué)生，即使上實(shí)驗(yàn)課都要堅(jiān)持與不同層次學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。如針對(duì)不同類的學(xué)生的接受能力有所不同，對(duì)學(xué)生間存在的智力差異，教師應(yīng)在授課內(nèi)容上有所調(diào)整。在課堂上，教師的提問、例題的分析，課后練習(xí)的布置應(yīng)有所不同，不同層次的學(xué)生要求的教學(xué)內(nèi)容不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既做到了面向全班學(xué)生又照顧到培優(yōu)補(bǔ)差。具體來說，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要盡量滿足他們的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)優(yōu)等生拔尖；對(duì)于學(xué)困生盡量給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師備課時(shí)選擇最合適的表達(dá)方式和順序，充分考慮到課堂教學(xué)中，使學(xué)生面臨著的問題應(yīng)有易、中、難層次，哪些自學(xué)可以解決，哪些還要進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)困生還要考慮需要補(bǔ)加哪些知識(shí)才能接受新的知識(shí)等。如復(fù)習(xí)舊知識(shí)、鞏固練習(xí)、探索思考時(shí)，把問題設(shè)計(jì)為不同層次，各層次學(xué)生解答相應(yīng)層次問題，思考臨近層次問題，使每層學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，層層獲得成功體驗(yàn)，層層向更高層次發(fā)展?？傊?，教師要做到心中有數(shù)，有的放矢，使各個(gè)層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，并有獲得成功的喜悅和成就感。這樣不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)展了學(xué)生的能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力

1.學(xué)生作業(yè)分ABC三類：A類作業(yè)面向全班學(xué)生要求一致，這是根據(jù)教學(xué)大綱、教材的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)的，學(xué)困生只要上課認(rèn)真聽講，經(jīng)過自己的努力也能完成；B類作業(yè)是綜合能力提高題，既根據(jù)每班的優(yōu)等生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)得內(nèi)容而設(shè)計(jì)，這類作業(yè)要求難度大、綜合能力強(qiáng)；C類作業(yè)則是課后鞏固習(xí)題，一般指每節(jié)課后的習(xí)題，針對(duì)中等生設(shè)計(jì)的。另外，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一部分有層級(jí)遞進(jìn)的習(xí)題，將綜合能力強(qiáng)的習(xí)題分解成幾部分小題或進(jìn)行分析指導(dǎo)，這樣既解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理難的情況，也減輕他們較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。在學(xué)生輔導(dǎo)方面，由于學(xué)生的接受知識(shí)能力不同，除了輔導(dǎo)他們完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還要培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這種輔導(dǎo)方式不能給學(xué)生加課，不能對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一補(bǔ)課，要進(jìn)行多樣式多層次的輔導(dǎo)。具體做法是這樣的：對(duì)學(xué)困生采取一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容從最簡單開始，由易到難，由簡單到復(fù)雜，在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)要耐心細(xì)致，不能傷了他們的自尊心，使他們?cè)诮處煹闹v解指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，順利地完成每節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。掌握到一定的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力；對(duì)中等生采用教師指導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方法，促使他們之間能夠采用取他人之長補(bǔ)自己之短的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自學(xué)的能力；對(duì)優(yōu)等生應(yīng)給他們更多獨(dú)立思考問題的空間，在進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，主要通過學(xué)生成立物理興趣小組，組織學(xué)生參加市縣級(jí)物理競賽來滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，輔導(dǎo)內(nèi)容多以拔高、拓寬為原則，補(bǔ)局限大綱的要求。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)不能丟掉，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)的品德和創(chuàng)新發(fā)明的才能。對(duì)中等生和學(xué)困生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓他們多觀察、多動(dòng)口，多動(dòng)手鍛煉他們觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，而優(yōu)等生則主要培養(yǎng)他們思維、想象、創(chuàng)新的能力。

3.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問教師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)等生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)。

四、分層檢測(cè)，層層鼓勵(lì)

1.重補(bǔ)缺是實(shí)行分類考查的關(guān)鍵，是依據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力命題的，每份物理試卷包括：基礎(chǔ)題、能力拔高題和綜合應(yīng)用題三大類。每個(gè)學(xué)生必做的是基礎(chǔ)題。能力拔高題是學(xué)困生可以選做的，后兩類學(xué)生是必須做的。綜合應(yīng)用題是中等生選做，要求優(yōu)等生必做的。三類題的比例是基礎(chǔ)題占60%，拔高題占20%，綜合題占20%。測(cè)試結(jié)果公布后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同成績采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對(duì)成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)建立學(xué)習(xí)互幫小組，幫助他們共同進(jìn)步。教師還要進(jìn)行平等測(cè)試，對(duì)待測(cè)試中達(dá)標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)充分給與鼓勵(lì)和肯定，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功得樂趣，保證每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)于學(xué)生測(cè)試后不同成績的評(píng)價(jià)方式，主要采用分層激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難且有自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師不應(yīng)批評(píng)打擊，應(yīng)該多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要給與肯定和表揚(yáng)，使他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來。對(duì)于一般的學(xué)生，教師應(yīng)先肯定他們的學(xué)習(xí)成績，再找出不足，為今后他們的學(xué)習(xí)找到合理的方法，督促他們態(tài)度端正，樂觀向上。對(duì)于成績特別突出的學(xué)生，教師要采取更高的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們的成績，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)，今后會(huì)更加勤奮、虛心，奮勇向前。

實(shí)踐證明，分層教學(xué)、分層激勵(lì)能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到長足發(fā)展，缺陷盡快彌補(bǔ)，達(dá)到個(gè)體提高，整體發(fā)展的目的。

【責(zé)編 張景賢】