論初中語文備課的求實(shí)與創(chuàng)新

摘要：備課是初中語文教學(xué)十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。在集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課、多媒體教學(xué)等一系列新情況下，教師有效地備課，一定要堅(jiān)持以人為本的原則，從有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容出發(fā)，吃透教材、教參和學(xué)生，努力創(chuàng)新方式方法，打造新的亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文；備課；教學(xué)方法

備課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師的重要工作。一堂優(yōu)質(zhì)的初中語文課就像一篇精彩的文章，既要有頭有尾，也要有詳有略，還要切合時(shí)境。教師要想構(gòu)思好這篇“文章”，備課是根本，設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，并在備課的過程中精當(dāng)設(shè)計(jì)，即需要教師用心和付出。用心的程度、付出的力度，直接決定一堂課的藝術(shù)高度和思想深度。隨著初中教學(xué)改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，集體備課制度推進(jìn)，一些同仁對(duì)備課的態(tài)度發(fā)生了很大變化，有的不備而教，有的抄備而教，有的薄備厚教，也有的厚備而薄教。到底應(yīng)該如何把握呢？筆者擬結(jié)合多年從事初中語文教學(xué)工作的實(shí)踐，尤其是這幾年用心分析備課形勢(shì)，努力推進(jìn)務(wù)實(shí)備課，創(chuàng)新備課的一些做法和思考，就初中語文備課的求實(shí)與創(chuàng)新談一些粗淺的意見，供同仁們參考。

一、以人為本，把握初中語文備課的新條件、新需求

初中語文教學(xué)并不是年復(fù)一年、屆復(fù)一屆地重復(fù)那幾本書的內(nèi)容，學(xué)生在變、時(shí)代在變，需求也在變，因此每一堂課的備課，都不應(yīng)該是三年前、一年前內(nèi)容的重復(fù)。相對(duì)于數(shù)學(xué)、英語等課程的穩(wěn)定性，語文的課文內(nèi)容和教學(xué)要求都在與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化，語文教師的備課也絕不能只吃老本不求新意，更不能因?yàn)橛欣媳究卸B課都“懶得去備”，抄抄了事。

眾所周知，備課是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證；如果省去了這個(gè)環(huán)境，就必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，與形勢(shì)脫節(jié)。因此，教師需要在課前下足工夫，依靠一流的備課而獲得一流的課堂教學(xué)效益。成功的備課就是一堂課成功的一半，成功的備課需要教師精心設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程和互動(dòng)活動(dòng)等。

作為基礎(chǔ)科目，語文課程有極強(qiáng)的綜合性。在這種理念下的語文備課不再是對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師如果不從新一屆學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一味地沿用舊制、照本宣科，其教學(xué)效果也可想而知。一些教師把備課過程轉(zhuǎn)變成“背課”過程，等同于抄寫教案，甚至干脆省略備課環(huán)節(jié)，直接照本宣科、臨陣磨槍，其實(shí)質(zhì)都是沒有掌握初中語文教學(xué)以人為本新理念的表現(xiàn)，造成臺(tái)上津津有味，臺(tái)下昏昏欲睡。

二、求真務(wù)實(shí)，用足初中語文備課的新政策、新資源

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的重要依據(jù)，也是初中語文備課首先用足用好的行動(dòng)依據(jù)。在熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師要著力做到以下三點(diǎn)。

1.一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師備課的好壞。既使是教了十幾年、幾十年的老教師，也要根據(jù)本屆學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)最新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)教材進(jìn)行再鉆研。特別是對(duì)新編入教材的課文，切忌不求甚解，望文生義，一定要通過獨(dú)立思考，得出讓自己信服的、合乎邏輯的結(jié)論。備課上多花一些精力，把教材的知識(shí)性、人文性多一些開發(fā)，在教學(xué)上就有多一分的效果。

2.要吃透教參。教參是他人對(duì)教材經(jīng)過研究后得出的結(jié)論，僅供教師參考。雖然其中不乏高明之見，但也不見得句句都是真知灼見。有教參是好事，它像拐杖一樣，可以幫助教師，但如果完全依賴教參，好事就變成壞事，它會(huì)使教師失去獨(dú)立行走的能力。所以，真正的備課應(yīng)當(dāng)是對(duì)教參合宜者取，不合宜者舍的過程。在備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，然后再看教參，要防止被教參的觀點(diǎn)牽著鼻子走。另外，教參只是一個(gè)方面。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要涉及各個(gè)方面的知識(shí)，尤其在當(dāng)今的信息時(shí)代，需要教師在備課時(shí)更多地查閱掌握充足的背景知識(shí)和延展知識(shí)，在鉆研教材、吃透教參的基礎(chǔ)上，還要盡可能地“通吃”相關(guān)的材料，真正博中取約，將自己的教學(xué)建立在充分的知識(shí)整理基礎(chǔ)之上。

3.要吃透學(xué)生。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師要重視對(duì)本屆學(xué)生的了解、分析和研究，為備課確立基本的方向和突出的重點(diǎn)，要防止因脫離實(shí)際、傳授過深的內(nèi)容而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生無趣。教師重點(diǎn)要把握學(xué)生的個(gè)性差異，把握一個(gè)班級(jí)解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見、建議，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教。

三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造初中語文備課的新思路、新亮點(diǎn)

課文備案并不是純粹地寫教案，因?yàn)樵偃慕贪敢膊豢赡芊从痴n堂的全部?jī)?nèi)容，并不是教案寫得越詳細(xì)則教學(xué)水平就越高。因?yàn)閭湔n的重點(diǎn)不在于寫，而在于構(gòu)思，在于如何有效地引導(dǎo)學(xué)生。圍繞提高備課的效果，要銳意創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主角。在備課時(shí)教師要充分考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺(tái)，讓學(xué)生無需動(dòng)腦筋，無事可做，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能受到抑制。

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【責(zé)編 張景賢】