高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

摘要：語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。新課程的推廣實(shí)施，使語(yǔ)文的教學(xué)改革登上了一個(gè)新的臺(tái)階。但是，在現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍奉行的是“全力灌輸”，“頻繁的大劑量高強(qiáng)度”的訓(xùn)練，缺乏正確的教學(xué)管理和情感疏導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。那么，如何改變現(xiàn)狀，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)呢？筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作了一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：高效管理；自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)教育

高中的教學(xué)工作是繁雜而沉重的，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦?！叭挚拷蹋叻挚抗堋?，這一直是我奉行的教學(xué)準(zhǔn)則，是我從教多年的深刻體會(huì)。這告訴我們高中語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字，“管理”在某種意義上比單純的教學(xué)更重要。“管理”，不是單純的管理和說(shuō)教，“管理”的精髓是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排時(shí)間學(xué)習(xí)，使他們有激情、有活力，讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而更好地形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高語(yǔ)文成績(jī)。那么，如何切實(shí)提高高中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和水平呢？如何讓學(xué)生有成效地進(jìn)行高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢？

一、加重考試頻率是錯(cuò)誤的選擇

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在我們的教學(xué)中，高考卻成了語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。在高考指揮棒的指揮下，“分，分，分，學(xué)生的命根”“考，考，考，老師的法寶”。在高考制度的延續(xù)下，這個(gè)被奉行了多年的“魔咒”今天仍在重演。高考，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常重要的。所以高三進(jìn)行大劑量、高強(qiáng)度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考試來(lái)督促學(xué)生，從考試當(dāng)中可以檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)從而更好地完善以后的教學(xué)。這種意圖很好，出發(fā)點(diǎn)也不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議了，但這種給師生加重負(fù)擔(dān)的考試，既沒(méi)有科學(xué)性，又沒(méi)有實(shí)際操作價(jià)值，因此不可能獲得很好的預(yù)期效果，所以注定是個(gè)錯(cuò)誤的選擇。

首先，高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與考試頻率不成正比關(guān)系。一味地增加考試的數(shù)量是不能保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的，數(shù)量的累加不一定就形成質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合學(xué)科，“語(yǔ)文天生重要”這是其他學(xué)科不能匹及的，高中語(yǔ)文大綱中要求學(xué)生“讀、寫、聽(tīng)”的能力是可以通過(guò)考試訓(xùn)練提高的。而在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“理解”“領(lǐng)悟”是必須通過(guò)學(xué)生慢慢理解和體驗(yàn)提高的，不是通過(guò)考試就能辦到的。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端就是教師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了頻繁的考試上了。教師在頻繁的考試中，只能是應(yīng)付，很難起到好的效果。這樣頻繁的考試不但激不起學(xué)生的斗志，反而讓學(xué)生更加的反感，是徒勞無(wú)功，白白地浪費(fèi)時(shí)間。

要想讓高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)有起色，我認(rèn)為教師的教學(xué)必須遵循學(xué)生心理需要的規(guī)律才能做到事半功倍。學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)。

二、強(qiáng)化管理，著重方法指導(dǎo)

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)一句話：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！边@就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，能激起學(xué)生的上進(jìn)心。用真心愛(ài)學(xué)生，管理學(xué)生，才會(huì)達(dá)到高效的管理效果，他們才能在更健康、更美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展。

對(duì)于高中教學(xué)工作而言，我們面對(duì)的學(xué)生，他們無(wú)論在生理上，還是心理上都還不是很成熟，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)和生活中對(duì)他們多加管理和指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更快地進(jìn)步?！皩W(xué)生不是教出來(lái)的，而是管出來(lái)的”這是我一直奉行的準(zhǔn)則，教師重要的不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”就是這個(gè)道理。我們要放棄蠻干的思想，嘗試著從管理當(dāng)中追求效益，從指導(dǎo)方法中收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化中去追求學(xué)生語(yǔ)文水平的提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

可是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往一味地進(jìn)行“填鴨式”教育，他們認(rèn)為把知識(shí)毫無(wú)遺漏地傳授給學(xué)生就是最大的成功。這種做法是不可取的。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師已經(jīng)是“喧賓奪主”了，再加上無(wú)休止的高強(qiáng)度的訓(xùn)練，留給學(xué)生的只能是盲目地順從。在這種心理作用下，學(xué)生找不到激情和快樂(lè)，更體會(huì)不到考試帶來(lái)的成功感。學(xué)生只能是渾渾噩噩地度過(guò)難熬的高中生活，帶給他們的不是美好的回憶，而是痛苦的回憶。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更好的、寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主地掌控時(shí)間。同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的方法指導(dǎo)。

三、讓教師有成就感，讓學(xué)生有成功感

高中語(yǔ)文教學(xué)就是要讓教師有成就感，讓學(xué)生有成功感。要達(dá)到這一目的，一是降低考試的難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。由此可以減輕教師的負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

高中的教學(xué)負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重，再加之頻繁的、高強(qiáng)度的考試訓(xùn)練，讓教師常常是顧此失彼，焦頭爛額，效率大大降低了。教師在高中教學(xué)中得不到快樂(lè)，更談不上有成就感。這樣做降低了教師的熱情，降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成功感，因?yàn)榇笠?guī)模頻繁的考試訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)異成績(jī)道路上的攔路虎，降低高中語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感。只有在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中，才利于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，提高他們自身的信心，也大大地有助于我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

要真正改善和提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講解，不是對(duì)知識(shí)講解得面面俱到，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的指導(dǎo)和管理，是給學(xué)生留出自主時(shí)間，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

要真正改善和提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就要放棄“老、陳、舊”的思想，不要盲目地考試和頻繁地考試，真正做到“精考精練”。語(yǔ)文教師要具備為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，首先，要從真正意義上把自主學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。其次，把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。只有學(xué)生有了自由的、獨(dú)立的思考空間，他們才會(huì)覺(jué)得只有在自主學(xué)習(xí)的情況下才會(huì)學(xué)得快樂(lè)，更充實(shí)，更有意義。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師也不是單純的傳授知識(shí)的教書匠，教與學(xué)只有相互促進(jìn)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

要真正改善和提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，把學(xué)生在平時(shí)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)到考試訓(xùn)練當(dāng)中。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得考試訓(xùn)練和課堂是分不開的，也讓學(xué)生明白只有在課堂上認(rèn)真思考自主學(xué)習(xí)才能在考試中輕松自如。學(xué)生的自信心和成就感也就會(huì)隨之而來(lái)。

要想真正改善和提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師還要充分地了解學(xué)生的心理需求。只有了解了學(xué)生的“需求”，我們講解起來(lái)才不會(huì)盲目，無(wú)所適從。因此，我們可以從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)和管理學(xué)生：1.幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和缺陷。2.教給學(xué)生情緒控制和解決的方法。3.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。4.針對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況提出合理化建議。

總之，高中教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師只有更新觀念，主動(dòng)適應(yīng)、參與教學(xué)改革，才能在教育、教學(xué)實(shí)踐中更好地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生真正感覺(jué)到高中語(yǔ)文課堂是求知者的天堂，學(xué)習(xí)的樂(lè)園。才能讓教師在教學(xué)中獲得成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感。在語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，我們只有邊學(xué)邊做、邊思考、邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

1.于年河、許建中，《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》，河北大學(xué)出版社

2.吳小蓉，《情感語(yǔ)文——對(duì)比中尋真諦》，《語(yǔ)文教學(xué)論壇》，2007.7

【責(zé)編 田彩霞】