淺談如何優(yōu)化高中化學教學設計

新課程改革后，化學教學已不再是以往單純“傳授化學知識”為中心了，而是更加關注過程中學生思維方式的變化、探究解決問題能力的培養(yǎng)、情感和態(tài)度的形成等等。作為中學化學教師，我們要提高化學課堂教學質量，就必須優(yōu)化教學設計。下面，筆者就如何優(yōu)化教學設計提高化學教學質量談談自己的看法。

一、優(yōu)化教學目標

（一）教學目標的分析與制定

教學是以教學目標為定向的活動，教學目標引導和制約著教學設計的方向。在教學設計開始時，教師必須明確學生學習結果的類型及其學習水平，并以清晰的語言陳述教學目標。教學目標的制定要依據(jù)課程的理念；要考慮新課標對選修課程模塊的設計目的；要考慮新課標對選修課程的教學建議以及單元學習指導與目標。教師在制定化學教學目標時，要力求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的融合，使學生形成對科學探索的興趣和積極的情感，培養(yǎng)學生看待自然與世界的的科學態(tài)度，對科學過程、科學活動的實質與價值的理解和認識，對科學與技術、社會、環(huán)境的密切關系地理解和認識，以及運用科學知識、科學方法解決社會和個人生活問題的能力。

（二）教學目標多元化

新課程是完全體現(xiàn)以人為本的教育教學新理念，學生是學習的主體，要求化學教學活動的開展首先要關注學生的學習是否是積極主動和互動合作的。教師要關心教學過程否能培養(yǎng)學生的實驗探究能力和化學素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應未來社會的挑戰(zhàn)。這都要求我們在化學課堂教學中，要堅持教學目標的多元化。

以往，教師受應試教育的影響，容易突出對教學的認知目標，但比較易忽視教學的非認知目標。如在化學教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內容一步到位與高考“接軌”等，而很少考慮教學內容要聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，很少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。在應試教育向素質教育轉變的今天，我們更應該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高學生素質的總體目標實施。教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題。學生學什么，學到什么程度；鞏固什么知識；要結合哪些生產(chǎn)和生活的實際內容；要培養(yǎng)學生哪方面的技能；使學生受到哪些思想教育等。

二、優(yōu)化教學過程

教師要用最少時間達到課堂教學最佳效果，要求教師要搞好以下教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計。

（一）設計科學合理的課堂教學結構

在化學學科的教學過程中，我們除注重理論課教學外，又將開展課外興趣小組活動等環(huán)節(jié)納入課程教學內容，通過優(yōu)化課內、強化課外著力提高學生的綜合能力，融教學與實驗、實踐為一體。強調在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。

（二）創(chuàng)設問題情境

設計教學情境是新課程課堂教學設計的要素之一，包括了教學的各個階段的情境設置，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，運用生動的情境引入學習課題，設置學習環(huán)境或交流討論的平臺，調節(jié)學習氣氛，激起學習興趣和探究欲望。教學情境的素材必須要新穎、生動、貼切。教學情境的素材是十分豐富的，它可以是化學史實、故事、問題、實驗，還可以通過講述、角色模擬、進行試驗等方法來設置學習情境。隨著計算機輔助教學手段的日益普及，豐富的多媒體課件、網(wǎng)絡資源和虛擬素材，更加拓展了教學情境的創(chuàng)設平臺，豐富了教學情境的呈現(xiàn)方式。在課堂教學中要營造良好的學習氛圍，使學生通過情感和信息的交流與互動，共同創(chuàng)造美好的、有生命力的、有創(chuàng)造力的教學情境。

例如，《化學反應的速率與限度》中創(chuàng)設的教學情境，煉鐵高爐圖片，用課本地50頁科學實話引入新課。

問題1：我們做過鈉與水反應的實驗，還記得實驗現(xiàn)象嗎？寫出反應的化學方程式

問題2：我們知道氯水是淺綠色的，新制氯水的成分是什么，寫出氯氣與水反應的化學方程式。對比兩個反應式，在表達方式上有什么不同？

問題3：根據(jù)反應進行的程度，我們把反應分為兩類：可逆反應和不可逆反應，什么是可逆反應，如何判斷可逆反應？

播放視頻：可逆反應動畫，加深對可逆反應概念的理解。

（三）科學合理地設計練習和作業(yè)來體現(xiàn)化學知識的掌握情況

在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的考查學生最基本、最主要的基礎知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基礎。另外，教師還要注意布置綜合性和有一定靈活性的課外習題，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、開放性，例題的靈活性及答案的隱蔽性、多樣性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。

（四）優(yōu)化設計的教學板書能更好體現(xiàn)教學的全過程

好的課堂板書，具有非常形象直觀的效果，更要有直觀性、科學性、和美學藝術性。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，又能給學生更條理地建夠知識框架體系。設計板書要體現(xiàn)幾個原則：①體現(xiàn)目標性，能揭示、歸納一堂課的重點、難點和關鍵，②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心，起畫龍點睛作用。

三、優(yōu)化多媒體教學

運用多媒體教學課件授課有利于提高教學質量，利于實現(xiàn)素質教育。能盡可能地調動學生的積極性，獲得最佳的教學。多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育領域中得到更好地發(fā)揮。因此，教師設計制作出符合美學、認知學、心理學和教育學規(guī)律，與教學內容相適宜的高質量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優(yōu)化教學過程，是提高化學教學質量，實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化的關鍵。

在化學課堂教學中，教師、學生、媒體之間的互動與協(xié)作頻率，較之其他學科的教與學要高得多。各種教學素材、化學實驗、社會與生活中的化學現(xiàn)象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開互動與協(xié)作。所以，在化學課堂教學中，教師要盡可能地采用互動合作式的教學，借以培養(yǎng)學生的各種素質和能力。

總之，優(yōu)化教學設計，提高化學教學質量是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，其中的每一個環(huán)節(jié)都值得去設計探討。而新課程要求教師必須關注每一個學生的全面發(fā)展，只有優(yōu)化教學設計，才能讓他們積極主動地參與到課堂教學之中，只有優(yōu)化教學設計，才能真正提中學生的基本化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能在真正意義上提高化學教學的質量。

【責編 張景賢】