新課程理念下的農(nóng)村中學化學課程資源的開發(fā)與利用

摘要：由于農(nóng)村中學各方面條件相對落后，因而在新課程實施過程中會有許多困難需要解決，這就要求化學教師重新研究新課程，對新課程教學資源進行開發(fā)和利用，使教學有利于農(nóng)村中學生發(fā)展的需要。1.努力開發(fā)學生中的課程資源；2.努力開發(fā)教師中的課程資源；3.努力開發(fā)化學實驗資源；4.重視鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；課程資源；開發(fā)和利用

化學課程資源是指在化學教學的過程中，能夠為教學提供幫助的各種資源的總稱。目前，由于學校的現(xiàn)有條件和自身素質(zhì)等方面的原因，很多農(nóng)村化學教師存在只注重教材講授卻忽略對教材以外課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)象。那么農(nóng)村學校化學課程資源應(yīng)如何開發(fā)和利用呢？筆者認為應(yīng)該從以下四個方面入手。

一、努力開發(fā)學生中的課程資源

蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào)：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

1.學生的經(jīng)驗是一種資源。學生的經(jīng)驗實際上就是學生已有的知識、動手能力和思維方式，它是我們教學的起點。學生對新知識的獲取是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。教學中，讓學生有充分的表現(xiàn)機會，使他們的知識和能力得到充分展示，對教師了解學生學習狀況、豐富學習內(nèi)容會起到很大的幫助作用。

2.學生的興趣是一種資源。興趣是產(chǎn)生學習動力的源泉，只有把教學活動與學生的興趣結(jié)合起來，才能達到事半功倍的效果。教學中要盡可能地聯(lián)系學生熟悉的事物以及發(fā)揮實驗的作用，充分調(diào)動學生的學習興趣。例如噴泉實驗、魔棒點燈、化學酒會等實驗對學生興趣的培養(yǎng)勢必會起到很大的作用。

3.學生的差異同樣是一種資源。教學中要正視這種差異的存在，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生在不同方面的優(yōu)點和長處，做到人盡其才。例如有的學生學習成績雖然差，但是動手能力強，教師在教學中要善于引導(dǎo)學生正確認識自己，逐步樹立信心，提高學習成績。

二、努力開發(fā)教師中的課程資源

在課程資源的開發(fā)和利用中，教師首先要潛心研究教材和課程標準的要求做到心中有數(shù)。同時還要充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點形成自己的教學風格。其次，教師要善于利用各種方式學習其他教師好的教學經(jīng)驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識。因為只有教師團結(jié)合作、共同參與，才能使學校課程資源的開發(fā)更加合理、有效。

三、努力開發(fā)化學實驗資源

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗在化學教學過程中起著至關(guān)重要的作用。在日常的教學過程中要重視實驗，更要重視化學實驗課程資源的開發(fā)和利用。

目前，由于農(nóng)村中學經(jīng)費的缺乏，實驗設(shè)施和經(jīng)費投入嚴重不足，有的學校沒有合格的化學實驗室、專職的實驗員以及必要的化學儀器和藥品。在這種情況下，教師講實驗學生背實驗的現(xiàn)象變得非常普遍，原本生動有趣的化學課變成了枯燥乏味的“空想課”。其實教師完全可以指導(dǎo)學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學藥品。比如用注射器代替分液漏斗、量筒、試管；用食用堿代替碳酸鈉；用白醋代替稀鹽酸；用某些植物的花朵自制酸堿指示劑；用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；利用廢電池，可得到碳棒、鋅片、二氧化錳（作催化劑）。再如在利用過氧化氫制氧氣和實驗室制取二氧化碳等實驗中，許多學生想到可以用塑料礦泉水瓶、易拉罐做為反應(yīng)容器和收集容器；還有一些學生到石材廠和建筑工地撿石灰石，更多的學生是從家里帶來雞蛋殼、貝殼等來嘗試代替石灰石做實驗。這些不僅有助于解決實驗用品短缺的問題，還可以培養(yǎng)學生的動手能力、節(jié)約意識和環(huán)保意識，對于提高學生的學習積極性也有很大的幫助。

四、重視鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)

對于農(nóng)村學生來說，開發(fā)鄉(xiāng)土化學課程資源能使學生對所學知識有一種親切感從而產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲?；瘜W課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學的化學教師應(yīng)立足農(nóng)村實際，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價值的課程資源，以彌補課程資源的先天不足。教師可以從以下三方面入手。

1.注意搜集與個人或家庭生活密切相關(guān)的問題。如家用冰箱如何才能除去異味；家庭用水硬度的檢測；衣物材質(zhì)的簡單鑒別；發(fā)生火災(zāi)時常見的滅火方法；家庭用水量和用水方式調(diào)查等。

2.注意一些與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的問題。如農(nóng)藥、化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；農(nóng)用地膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用；土壤酸堿度檢測；工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水資源的利用；白色污染問題等。

3.教師要指導(dǎo)學生從書籍、報刊、電視或網(wǎng)絡(luò)上查閱和收集有關(guān)化學在工、農(nóng)業(yè)等方面的一些新成果并相互交流、討論，以此來豐富自己的化學知識，提高學習化學的興趣。

總之，在新一輪的課程改革中，只有結(jié)合實際情況，充分利用農(nóng)村特有的課程資源，制定合理的措施，才能使新課改得到順利實施，農(nóng)村中學的化學教學水平才能真正提高。

參考文獻：

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2.聶鷹，《農(nóng)村中學化學課程資源開發(fā)與利用的研究》[J]，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2010

3.徐秋云、李遠蓉，《農(nóng)村中學化學課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究》[J]，《課堂 教材 教法》，2006

4.吳剛平，《中小學課程資源開發(fā)和利用的若干問題探討》[J]，《全球教育展望》，2009

【責編 金 東】