淺談初中語文閱讀教學(xué)改革

從近幾年的中招考試可以看出，閱讀在語文考試中的分量加大了，增加了主觀性表述的內(nèi)容?？墒悄壳皩W(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻十分令人擔(dān)憂，學(xué)生的閱讀量很小，閱讀面也十分狹窄，閱讀能力需要提高。怎樣讓學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)他們有針對性地閱讀，成了教師閱讀教學(xué)的瓶頸。那么，如何來突破這個瓶頸呢？根據(jù)近幾年閱讀教學(xué)的親身體驗(yàn)，我淺談一下自己的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，可以根據(jù)課后的習(xí)題來制定，課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心策劃的教與學(xué)的重點(diǎn)，并同時提示了閱讀本文的思路，這應(yīng)作為教師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)的依據(jù)。如《社戲》一課，課后習(xí)題就提示了教與學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)制定具體的閱讀目標(biāo)。為什么說“偷來”的豆是最好吃的？第二天的豆不如昨夜的豆好吃，是對六一公公行為的否定嗎？小說里的“我”一共看過三回戲，是否因?yàn)橄鄬Χ在w莊的戲比北京戲園子的兩回戲好看一些，所以說，我“也不再看到那夜似的好戲了”？在北京戲園子看戲部分是刪去好還是保留好？為什么？根據(jù)這些習(xí)題的設(shè)置，我們就很容易去體會文章的主旨和小說詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎM(jìn)而去感受農(nóng)家少年的淳樸、善良、好客、能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼，充分感受這個地方的人性美。因此，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)落實(shí)好課后練習(xí)題不容忽視，以此來達(dá)到“得法與課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師在閱讀教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解學(xué)生自主意識強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、青春期逆反心理的特點(diǎn)，在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，依據(jù)文本尋找激趣點(diǎn)。例如，我在教朱自清的《春》時，考慮到學(xué)生對春天有很深刻的感受，春風(fēng)、春雨、春草這些春天特有的美好的事物學(xué)生印象很深，所以就先給學(xué)生展示了幾幅春天的美好畫面，背景配以輕松悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生陶醉在美妙的音樂氛圍當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓拿篮糜洃?，把自己印象中最美好的畫面用語言描繪出來，學(xué)生這時真是知無不言、言無不盡，這樣自然也就激發(fā)了學(xué)生對作者所描繪的春的朗讀的欲望，通過朗讀、美讀，深切地感受作者筆下春天的無限美好，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。相信這樣的閱讀教學(xué)會激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，參與教學(xué)過程

要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，消除學(xué)生的思維惰性，打破對教師的依賴心理，丟掉依靠教師“這根拐杖”。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“先學(xué)后教”，建立閱讀教學(xué)，課堂自學(xué)、討論、質(zhì)疑、點(diǎn)撥的新格局，確保學(xué)生在課堂上的主體地位。在語文課上，為了真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須要學(xué)會大膽地放手，讓學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中提高自己的能力。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一課時，我嘗試著把文章改編成課本劇，讓學(xué)生分別飾演不同的角色，特別是體會范進(jìn)和胡屠戶的語言、動作、神態(tài)等，把傳統(tǒng)死板的課堂變得生動活潑起來。在教《孔乙己》時，我也采用了同樣的方法，分別找學(xué)生飾演孔乙己、掌柜的、短衣幫等人物形象，學(xué)生在體會人物語言、性格的同時，感受封建科舉制度對人的摧殘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語感訓(xùn)練。”因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)以“讀”為主，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感要提倡學(xué)生出聲地朗讀、美讀、誦讀。講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗誦是活的，如同給作品以生命。這些話道出了讀書的真諦。在我們現(xiàn)行的中學(xué)課本有很多文質(zhì)兼美的抒情散文和意境優(yōu)美的詩歌，教師在教學(xué)中要減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復(fù)的練習(xí)，淡化一些知識的傳授，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生吟詠誦讀，以觸發(fā)學(xué)生的語感。如我在教溫庭筠的《望江南》時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀。借助豐富的想象，在學(xué)生的腦海中就會出現(xiàn)這樣的情境：一位女子獨(dú)自在樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，盼望所愛的人歸來，望眼欲穿，可是太陽落山了，自己思念的人仍不見蹤影，水脈脈、思悠悠，面對江水斜陽，更是愁腸寸斷。學(xué)生也能體會到女子對親人思念的款款深情。在學(xué)習(xí)朱自清的《綠》時，讓學(xué)生出聲地朗讀、美讀、誦讀，背景配以輕松的音樂，學(xué)生讀得如醉如癡，似乎與作者一起到了仙巖，也驚詫于梅雨潭的綠了。很多事實(shí)證明，學(xué)生認(rèn)真參與，積極投入朗讀，加上教師的適時點(diǎn)撥，學(xué)生就會領(lǐng)會得很快，收到良好的教學(xué)效果。

五﹑閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)向課外延伸

在語文教學(xué)中，課堂閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)、是前提，但不能固步自封。學(xué)生的探究水平，綜合解決問題的能力，需要向課外拓展延伸。可是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸呢？

1.教師可向?qū)W生推薦各種文學(xué)刊物《散文》《小小說》《微型小說》《讀者》以及報(bào)紙上刊登的優(yōu)秀文章等。但是九年級學(xué)生時間緊﹑壓力大，仔細(xì)品味又不現(xiàn)實(shí)，就面臨著怎樣才能高效地閱讀的問題，這就要求教師教給學(xué)生讀書的方法。我們可以看作品的序言，在序言中找一下看有沒有自己想要的答案，然后再決定否有必要詳細(xì)地閱讀這本書。如果有小標(biāo)題，這些小標(biāo)題同樣會有幫助作用。

2.可以采用多種手段激勵學(xué)生課外的探究欲望，使語文學(xué)習(xí)更為深入，使學(xué)生對信息的加工處理能力更強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)《武松打虎》后，建議學(xué)生看《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等古典小說。在學(xué)習(xí)《我三十萬大軍勝利南渡長江》后，建議學(xué)生閱讀報(bào)紙等等?？刹扇∧x﹑自由讀﹑快速瀏覽﹑跳讀等方式，提高閱讀速度，運(yùn)用多種感官來體悟出作品語言的特有魅力，從而拓展學(xué)生思維，增長知識。

語文閱讀教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于教育理念的更新。在日常的閱讀教學(xué)當(dāng)中要敢于大膽地嘗試，注重學(xué)生自己的自主、合作、探究意識，給學(xué)生以閱讀方法的指導(dǎo)，把語文課堂作為閱讀教學(xué)的主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)能力，真正讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，達(dá)到高效閱讀的目的。

【責(zé)編 張景賢】