體育課程中問題教學(xué)法的研究

問題教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知有著不可替代的價(jià)值。有問題雖然不一定有創(chuàng)新，但沒有問題一定沒有創(chuàng)新。問題教學(xué)法就是以問題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。過去，我國中小學(xué)的體育教學(xué)，內(nèi)容不過是跑、跳、投、球類、武術(shù)、體操等。條件好的地區(qū)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目就多一些，條件差的西部地區(qū)很多學(xué)生連跳繩、踢毽、球類都沒有接觸過。因此，高校中不同地區(qū)的學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動水平有很大差異，學(xué)生對體育課的要求也參差不齊。問題教學(xué)法恰恰能夠較好地改善體育教學(xué)中的各種問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、問題教學(xué)法的涵義

問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。這里所說的“以問題為中心”，就是以創(chuàng)造開始——以問題為紐帶來組織教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為感受和理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，把學(xué)習(xí)知識的過程變成了學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。

二、問題教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

在體育教學(xué)過程中，雖然我們以實(shí)踐教學(xué)為主，但問題教學(xué)法仍然貫穿體育課程的教學(xué)始終。授課前由教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，授課中以問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸形成自主認(rèn)識解決問題的能力，掌握解決問題的思路和方法。問題教學(xué)提問方式包括教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、問題的設(shè)定、學(xué)生學(xué)習(xí)精神狀況等多方面。具體操作過程如下：

（一）提出疑問

1.在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)建問題情境，以跳遠(yuǎn)課程為例，首先向?qū)W生說明跳遠(yuǎn)技術(shù)的理論知識，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生怎樣鍛煉身體，然后才能讓學(xué)生思考問題，如“怎樣才能解決遠(yuǎn)度問題”，這也正是學(xué)生急于求知的問題。在探討問題的過程中，學(xué)生會進(jìn)入興奮狀態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，直到解決問題，從而避免了體育課授課的枯燥乏味，也打破了大多數(shù)學(xué)生因跳不遠(yuǎn)而不愿意跳的尷尬情況。

2.要結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對提出與教學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行思考，明確闡明本次課要解決的的主要問題。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“跳遠(yuǎn)的定義是什么？跳遠(yuǎn)技術(shù)分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？哪個(gè)技術(shù)部分是重點(diǎn)？重點(diǎn)技術(shù)怎樣去學(xué)習(xí)掌握？”等等。

3.學(xué)生和教師共同探究這些問題。教師可以利用案例，結(jié)合運(yùn)動員的表情、動作、技術(shù)、特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論爭議，允許學(xué)生根據(jù)自己的思路思考并回答問題，最后教師對學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)整理。教師再根據(jù)正確方法講解示范，使學(xué)生找到并理解各個(gè)問題的答案。例如，在跳遠(yuǎn)助跑授課中，可以讓學(xué)生想象一下固定步長和不固定步長到時(shí)候會是什么情況？在教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生采用分組練習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生要固定步長，固定助跑距離，在固定步長的基礎(chǔ)上提高助跑的頻率，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)與糾正。

（二）解決問題

身體負(fù)荷較重是學(xué)生上體育課的難點(diǎn)，光說不練的體育課等于沒解決問題，所以創(chuàng)設(shè)靈活多樣的、學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式對于解決體育課的疑難問題就顯得很重要。例如，在跳遠(yuǎn)課程中，教師可以圍繞跳遠(yuǎn)基本練習(xí)動作和趣味活動組織教學(xué)，從下肢到上肢練習(xí)力量、速度、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、柔韌性、爆發(fā)力等動作，一組挨著一組練習(xí)，一套練習(xí)25-30分鐘結(jié)束，休息片刻后以測代練。雖然學(xué)生很累但卻能夠在積極、快樂的活動中完成，剩余時(shí)間可以安排球類或其他游戲。提高學(xué)生的身體素質(zhì)單憑體育課是不夠的，教師還要進(jìn)一步灌輸學(xué)生終身鍛煉身體的意義。

（三）加強(qiáng)練習(xí)

在問題教學(xué)過程中，教師要抓住重點(diǎn)。問題教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)比較明確，在組織學(xué)生討論后，教師主要通過討論的結(jié)果組織教學(xué)，有助于提高學(xué)生的主動性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們身體練習(xí)的能力。同時(shí)，這也啟發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生也比較高質(zhì)量的完成動作，在討論和思考過程中，討論的知識和技術(shù)得到了加強(qiáng)和鞏固。

三、教學(xué)中的相互關(guān)系

（一）教與學(xué)的關(guān)系

在問題教學(xué)中學(xué)生是活動的主體，體育教師和學(xué)生是問題教學(xué)必不可少的兩個(gè)基本因素。問題教學(xué)中要把過去以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的愛好和個(gè)性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，把教學(xué)中學(xué)生的積極性和興趣不斷地提上來。教師要由單純的知識技能傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（二）循序漸進(jìn)與難點(diǎn)的關(guān)系

問題的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展使我們不斷地認(rèn)識到，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)由低到高、由易到難、由淺入深、由分到合、由主到次的順序進(jìn)行聯(lián)系。這種教學(xué)有利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)。然而，這種先易后難、先淺后深的教學(xué)也并不是不可變的唯一模式。在特定的條件下，“難點(diǎn)先行”，即“先難后易、先深后淺”亦能收到很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）體育鍛煉與心理健康之間的關(guān)系

在問題教學(xué)法過程中，教師既要注重學(xué)生的身體鍛煉，也要重視學(xué)生心理健康的發(fā)展。因?yàn)轶w育鍛煉可以調(diào)節(jié)心態(tài)、穩(wěn)定情緒、調(diào)節(jié)人際關(guān)系、促進(jìn)心理健康、預(yù)防和治療心理疾病。所以，體育鍛煉可以促進(jìn)心理的發(fā)展，與個(gè)性的形成與完善有密切關(guān)系。參加體育鍛煉是促進(jìn)與保持心理健康的積極、有效、較為理想的方式之一，應(yīng)當(dāng)被大力提倡與實(shí)施。教師要從心理健康的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和運(yùn)動習(xí)慣，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)他們心理素質(zhì)。

總之，問題教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生直接參與教學(xué)過程，解決問題的責(zé)任主要在學(xué)生身上，教師只起指導(dǎo)作用。學(xué)生在不斷分析問題、解決問題的過程中，創(chuàng)新性思維能力不斷得到培養(yǎng)；教師在課堂教學(xué)中，采用各種途徑和手段激活學(xué)生思維。問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師或用提問法，直接將問題擺到學(xué)生面前；或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在等，最終提升體育教學(xué)的趣味性、知識性，取得了更好的教學(xué)效果。

【責(zé)編 張景賢】